淺析農村初中“問題學生”轉化

祁泓程

【摘? ? 要】農村初中問題學生道德教育方面有缺失，在課堂上出現很多不良行為，既影響了教師的教學進程，也妨礙了其他學生，導致課堂教學效率低下。諸多重大影響之下，也逐漸減緩了我國教育事業發展的進程。基于此，本文結合工作實踐，深入總結了農村初中問題學生不良行為產生的原因，并提出了具體的轉化對策。

【關鍵詞】農村初中? 問題學生? 轉化對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.121

新時期，為了有效地分析農村初中“問題學生”實際情況，需要重視研究其產生的原因，才能制定更加完善的轉化對策，以促使學生健康發展，從而進一步提高學生學習水平，為其日后發展奠定良好基礎。

一、農村初中問題學生不良行為產生的原因

（一）教師的教育方式有問題

學生出現問題與教師的教育方式存在很大的關系。首先，與教師自身的教育思想是否正確有密切聯系。很多教師在學校的壓力之下一味追求分數，給學生布置了超負荷的作業量;其次，大量的考試也直接給學生造成了巨大的心理壓力。初中階段本是孩子的青春期，逆反心理在強大的學習壓力之下更為強盛，隨之而來的就是課堂上的不良行為。

（二）學生心理與生理的變化

心理與生理方面的問題也是導致學生進行課堂不良行為的原因。學生聽力、視力與對話交際方面出現障礙，會在日常學習過程中變得消沉、不自信。青春期的心理焦慮、受挫都會使得學生壓抑自己，久而久之逆反心理更加明顯。

（三）身處環境的影響

這里筆者所說的環境是指家庭環境以及學校環境。家庭成員的不和諧以及家庭內部產生矛盾等等都是影響學生走向極端的原因，學校教育環境也同樣，教師的不公平對待，同學之間的不友好相處都是學生產生課堂不良行為的重要原因。

二、農村初中“問題學生”的轉化策略

農村初中問題學生的不良行為大幅度減少，會使得教師的教學進度更加明朗快捷，學生的注意力只專注在教學內容上，學生能更好地跟上教師教學思路的步伐，在不受打擾、不被打斷的課堂紀律中高效率的完成教學任務。如此一來，課堂效率直線提高，在教師的悉心教導下，學生的學習成績也逐漸提高，可以看出預防和矯正農村初中問題學生課堂不良行為對課堂教學效果的巨大成效。

（一）努力提高家長的素質和能力

為改善與解決“問題學生”的現象，首先應當從家長的角度入手。學校應當重視對這一部分學生家長的教育，實現家長與學生的教育同步化。通常，學校可以采取開設“家長學校”的方式，讓學生家長接受經驗教師、經驗專家的教育，通過聆聽其成功的教育經驗，并結合自身家庭狀況加以應用，從而提升其教育子女的能力。家庭教育的重點在于教育環境，而家長能否以身作則，是良好的家庭教育環境能否形成的重要因素。

與此同時，和諧的周邊教育環境也是提升“問題學生”家長素質與能力的關鍵。家庭教育中雖然含有“家庭”二字，但其涉及范圍卻遠不止家庭這個小空間，抑或學校的范圍，而是整個社會。學校周邊環境對農村初中學生的影響極大，因此，為改善學生的學習與生活環境，學校應當著力于營造和諧的社會環境。這就要求學校針對周邊的網吧、臺球廳等娛樂場所進行專項整治，以避免學生沉迷網絡游戲、受到社會不良青年影響等對其學習與成長危害極大的情況發生。

（二）調整教育理念，樹立危機意識

當今絕大部分農村競爭力的主要來源是礦產資源等粗放經營經濟與廉價勞動力，而非高科技含量的經濟。因此，農村初中學校應當調整教育理念，通過家長學校、社會共同參與等方式，讓“問題學生”及其家長樹立危機意識，從而促使其調整自身的教育理念，認識到學生知識儲備之于其將來步入社會后的重要作用。“問題學生”應當意識到社會的淘汰效應，從而通過努力學習使自身避免成為未來社會的弱勢群體。

與此同時，農村初中教師還應當及時調整教育理念，讓“問題學生”感受到自身在班集體中存在的價值。俗話說，金無足赤，人無完人。農村初中教師應當重視“問題學生”的點滴進步，并將其進步與取得的微小成績加以放大，以此逐步培養起這部分學生的自信心。這種教育理念重視對“問題學生”身上閃光點的挖掘，讓其在體驗成功喜悅的過程中，提升學習興趣與主動性。

（三）提高班主任管理能力

提升班主任的管理能力能夠從教育方式方面改善農村初中“問題學生”的情況。這部分學生之所以成為“問題學生”，原因之一在于其沒有得到足夠的關心與引導。心理學證明，部分學生出現各種問題諸如親情淡漠、不懂感恩、唯我獨尊、不善合作的原因通常在于其渴望得到教師的“特殊照顧”。因此，教師應當具有針對性地對其加以引導，通過課堂教學與班級活動，逐步培養其做人、做事的良好風格。與此同時，教師應當引導“問題學生”參與社區志愿活動，以提升其社會責任感。在這種活動中，一方面這部分學生能夠收獲良好的社會勞動體驗和社會實踐經驗，以促使其社會責任感與使命感的培養;另一方面有助于促進“問題學生”認知、情感、態度與能力等各方面的健康發展。

三、結束語

綜上所述，農村初中問題學生的管理與教育至關重要，問題學生如果不適時轉化，不僅影響到學生終生的發展，而且對整個班級、學校都會造成不良影響。因此，我們需要根據問題學生的實情來選擇合理的方式，針對農村家庭教育狀況、農村社會環境、農村學校的實際狀況，采取科學有效的措施。唯有如此，才能夠確保每個問題學生都有全面發展的機會。

參考文獻

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