如何在農村小學開展學習與生活指導

張忠燁

【摘? ? 要】緊密聯系生活是教育教學的基石，數學中無處不生活，生活中也處處有數學。小學數學教學一直與生活脫軌，是制約數學質量提升的關鍵性因素。本文基于對農村小學開展學習與生活指導的研究，希望能夠提高教學有效性。

【關鍵詞】小學數學? 生活指導? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.139

在實際生活的各個方面都涉及數學知識，很多數學知識都來源于實際生活，這就說明小學數學生活化教學具有很大的意義，傳統小學數學教學受到教材的限制，導致教學內容和實際生活脫節，這種教學方式無法引起學生的共鳴。因此，教師應該利用生活化指導方式，不斷提高學生的學習能力。

一、小學數學生活指導教學的意義

融合小學數學和日常生活，不僅可以提高課堂教學效率，同時也可以讓學生利用現實生活當中的知識，加深對于知識的概念，促進學生全面發展，實現小學數學生活化教學，可以提高學生的數學學習興趣。充分發揮出學生學習積極性和主動性，讓學生在問題解決的過程中獲得成就感。加強教學指導，可以挖掘學生的創新能力。

在日常數學教學當中，學生在輕松的氛圍當中可以保持積極的學習態度，激發學生學習自信心，使學生的創新能力和創造性不斷增強，提高學生的數學水平。此外通過小學數學生活化教學，可以提高學生的實踐能力和應用能力。數學課程具有靈活性和實用性，人們在日常生活當中利用數學知識可以解決相關問題，實現數學生活化教學，不僅要求學生學習教材知識，還要在現實生活當中利用知識，讓學生掌握數學和現實生活的關系，使其應用能力和實踐能力不斷得到提高。

二、農村小學開展學習與生活指導的途徑

（一）改革傳統教育模式，進行情景化教學

農村小學數學教師進行課堂教學時，除了要講解數學基礎知識外，還要讓學生明白學習數學的重要性。小學生一般喜歡勤動腦去思考，他們以自己情感去決定行動，缺少一些理性的思維，因為年齡小，想法還不成熟，邏輯思維能力就會有所欠缺。因此，很多小學生對數學的學習沒有興趣，大半是靠好奇來學習。

小學生對不喜歡的事物總會拒絕去接受，他們思想上愛玩，這在小學生的年齡段看屬于正常，但作為數學教師，就一定要在學習與生活指導上，吸引學生們對數學學習的興趣，盡量讓他們從心底愛上數學課，進而去積極學習數學知識。對農村小學生來講，做熟悉的事才能讓自已產生濃厚興趣，因此數學教師可在課堂恰當引入生活情境，利用學生們好動的個性，促使他們參與課堂學習活動，并有效提升數學課堂教學的整體效果。

在小學數學教學過程中，普遍存學生學習水平有限的現象，往往學生在實操時難免會出現錯誤，這都屬于正常。倘若小學數學教師在課堂引用精彩且吸引人的內容，將情景化融入到課堂教學，那就能讓小學生輕而易舉地發現自身錯誤，教師開展實際的教學計劃，也可通過學習指導，讓學生們互相探討，自己做分析總結，并有效發揮想象力，教師在身邊給予幫助。學生們充分產生學習數學的興趣后，教師再讓學生們慢慢掌握學習數學的方法，這樣才能讓學生們自行利用所學知識，獨立解決數學問題。

（二）做到課內課外的相互結合，使數學融入實際生活

上數學課前，小學數學教師要仔細了解重點知識，教學大綱的內容，在課堂教學的基礎上，使用與生活有關的例子。數學課堂教學是需要教師去精心籌劃的，好的教學法可促使小學生在學習數學知識時學到怎樣運用，進而產生輕松的學習氛圍，教師們用具體的生活指導讓學生用所學知識去解決生活中的問題，只有這樣才能讓小學生們對數學學習有興趣。很多數學知識都源自生活，他們生活里存在的抽象內容，教師可多去關注學生的生活情況，創設與數學知識相對應的情境，讓學生在學習數學時感受到這件事就在身旁，這能讓他們對數學知識的學習有好感，全面提升他們應用數學的意識。教師還可以在學習指導方面引導學生合理使用學過的數學知識，解決生活實際問題，進而達到想要認真學好數學這門課的目的。

（三）善于利用已學知識獨立解決實際問題

農村小學生學習知識的地方主要是課堂，他們在業余時間反而學不到知識，這時數學教師應該開展學習與生活指導工作，教導小學生學習數學不能只靠課堂所學，還要在日常生活中去汲取學習素材，應當將數學知識與生活實際結合使用。換種說法，學生們所學的數學知識應該有效融入具體生活實踐中。

小學生的學習意識較為薄弱，因此教師課堂教學結束后，一定要給他們合理布置與自身能力相契合的日常練習，引導他們做好課后練習，每次課前做好與上次課所學內容的整體銜接。適當的數學練習能讓小學生對數學知識有深入理解，對于學生學會用數學去解決生活問題的能力有一定幫助作用，與此同時也能夠讓小學生發覺日常生活所遇到的問題，還可以及時去解決，并為新知識的學習做好鋪墊。因每名小學生的天賦潛能不同，小學數學教師應尊重他們的自身差異，務必要平等來對待，以此保證每個學生都能獲得更多數學知識，否則小學生們的學習激情會受到影響，長久下來他們會產生兩極分化的學習狀態。

三、結束語

在小學數學教學中，研究生活化教學，加強實踐指導教學水平是必要的，在此過程中，可以從不同的角度、不同的層面進行探討。只有創建生活化的氛圍，促使學生樂于思考、樂于探究，嘗試到學習數學的樂趣，更好地學好數學，服務于生活，實現數學教學最優化。

參考文獻

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