淺談高職班主任如何做好德育教育工作

鄭純

摘要：高職班主任是班級的組織者，承擔著班級管理和引導者的責任，其職責不僅要管好班級，同時還要通過心靈教育培養學生敬業愛崗、誠實守信服務社會的精神。本文從做好入學教育.班千部的選拔以及如何以人為本做好學生的日常管理等方面，對做好高職班主任的德育工作進行了探討。

關鍵詞：高職班主任；班級管理；德育工作；以人為本

1.高職學生的現狀特點

第一，高職院校的學生多是普通高中畢業，或者是技校畢業生、中專生等，他們多是考不上普通本科學校而選擇就讀高職院校。而且多是遠郊區縣的學生，他們]缺乏好的學習習慣與學習基礎，缺乏學習目標與學習動力，在過去的班級里成績不好，所以比較白卑，缺乏自控能力，缺乏競爭意識，又特別敏感，虛榮心強，不喜歡老師的說教。

第二，總體上學習能力不強，學習方法有待完善，專業能力有待擴展，綜合素質不高，甚至比較差。他們面對自己學業的困難，缺乏自信心和專注力，很多學生還沒有養成良好的學習習慣，缺乏刻苦學習的精神。他們對感興趣的知識學得很快，但還沒有研究的習慣，實際動手能力還不夠強，一些學生不思進取，無遠大抱負。

第三，高職生的行為中他律性、隨意性、多變性與突發性較多，積極進取，懷疑批判少；順應仿效、隨意松散多。

2.德育工作措施

高職一年級是以適應高職教育為目標的成長階段，是學生在思想、學習、心理等各方面實現由中學或中職向高職轉變的過渡階段和轉型期。這個階段德育的重點應以職業意識和基本道德規范養成為核心內容，引導學生樹立明確的學習態度集體觀念、法制觀念、職業觀念和人生目標。

作為一個“學習型”、“研究型”的班主任，筆者必須學習、必須研究自己的學生、必須研究班級出現的問題。筆者深刻地體會到一個高職院校的班主任不同于中學、中專的班主任，也不同于大學本科的班主任，他更應該“深人一線”工作，才能掌握第--手材料必須思考和研究班級問題，才能找到開啟高職生成才、成人的鑰匙。筆者針對學生特點采取了以下措施：

2.1做好人學教育，讓學生盡快融人大學群體

對于高職學生來說，從中學的一天上8節課的緊張節奏過渡到高職階段一天4-6節課的節奏，學生有些不適應，不知道空余的時間用來做什么。作為班主任，筆者積極引導學生進人高職階段，除了學習之外，要更多地參加學校的社團和學生會活動或者校外的社會活動，鼓勵學生多與人交往參加社會活動。學習專業課后，學生明顯感覺跟不E老師的進度，不像中學教師每節課講一個知識點只有一兩頁教材的內容，高職的專業教師往往-節課講多個知識點，內容在教材上可能有幾頁到幾十頁。筆者通過班會和私下聊夫的形式，指導學生進入高職階段，我們的學習方式也跟著改變，專業教師要求學生的更多是課下的自學，利用圖書館和網絡來獲取知識，不可能指望老師在課堂上把所有的知識點都講到或者照顧到所有的學生。

2.2做到“以人為本”，用愛心去管理學生

高職學生的年紀在18- 23歲之間，他們首先已經是一個獨 立的人，再不是犯錯誤就可以找家長的年紀，由于在中學時代的經歷，他們大多數都非常排斥老師的教育.一聽到老師要找他談話，首先從心理有反感情緒。高職班主任不能用強勢手段來管理學生，這只能弓起學生的反彈，最后沒有任何改善。班主任首先要真心對待每個學生，要把學生放在“平等的朋友位置 ，而不是放在“低人一等”的位置。我們的學生是很敏感的，你真心對待他，他能夠感受得到，覺得你是為他好，那么老師再灌輸他一些正確的世界觀和價值觀，學生就更容易接受，可以起到事半功倍的效果。

3.樹立學生的正確職業道惠觀

高等職業教有不僅要進行理論知識傳投和學習，還應進行實戰技能與技術應用能力的培養和訓練，在實際學習實訓等各種實踐活動中進行職業道德的培育教化養成守時、誠信、敬業等良好的職業道德是更重要的教育任務，對于沒有良好的職業道德，專業能力再強的畢業生，也不可能在職業崗位上盡職盡責，完成社會職業分工所賦子的責任和使命。因此，進行職業道德教育是高職教育人才培養工作的重要方面，是高職教育人才培養過程的重要教育內容，這是由高職教育的性質所決定的。高職院校德育工作的重點應該是以職業道德為重心培育塑造完美、健康的人格，促進學生的全面發展。

培養職業道德的前提是樹立自立、自信、自強的精神，這是邁向高職德育工作的第一步，也是為了提高學生的精神境界，適應未來的社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益獲取多元化的趨勢。

我國當代職業道德的主要內容包括一絲不茍、刻苦鉆研、開拓進取、廉潔奉公、誠實守信、保守機密、愛崗敬業、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等。高職院校的教育工作者必須認真研究并做好高職學生的職業道德教育，培養出高質量的、受用人單位歡迎的畢業生。這是高職教育工作者的歷史使命，也是擺在高職教育工作者面前必須嚴肅對待的重要任務。

4.培養學生理生的就業觀

由于多年的擴招，當前大學生就業形勢峻，特別是高職高專生就業矛盾更加突出。僅從就業來看，良好的心態能使應聘者根據實際情況調整達到目的的方法。我們的學生大多缺乏生活的磨練與體驗，心理胞弱敏感，對挫折的心理承受力不強，所以，我們要注意對學生進行就業前及就業后的心理教育。

大學生就業矛盾的解決，有賴于社會經濟的發展和國家對大學生就業政策的扶持，很大程度上還取決于學校的就業指導。在教育部把就業率和招生數及專業相掛鉤的今天，每一位高校教師都有義務關心學生的就業情況。政治課教學應從市場經濟、法律法規、職業道德及心理方面對學生進行職業指導和創業教育，幫助他們樹立正確的職業理想，轉變就業觀念，增強在社會人才市場.上的競爭力，順利實現就業。

5.結束語

作為德育工作者我們要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和學生觀，增強師德信念和師德修養。教師一旦是發自內心的，對某種道德的義務形成堅定的信心和強烈的責任感，就會達到師德水準高境界的開華，就會堅定不移地、滿腔熱情地對教育、對學生實行自己的義務和責任，并且能夠在實踐中自覺地創造性地激發自己的力量和才華，真正做到尊重學生、熱愛學生、關心學生。堅持“德育為先，全面發展”的人才觀和“育人先育德，育德先育魂”的教育觀，為國家培養出品德高尚、技能過硬、對社會有用、受社會歡迎的人才。

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