關于小組合作與高效英語課堂的思考

馮紅梅

摘要：隨著新課程改革理念的發(fā)展，小組合作學習在英語教學中的應用逐漸廣泛。小組合作與英語課堂的相互整合，促進英語教學更加具有個性化與多元化。本文筆者將結合自身的教學經(jīng)驗，對小組合作促進高校英語課堂進行分析與思考。

關鍵詞：小組合作;高效課堂;英語教學

小組合作學習，會將學生分成若干個小組，小組之間通過學習互助合作完成學習任務。小組合作學習尊重學生主體地位，順應學生學習的主體性，最大限度的調(diào)動學生參與活動，真正的將課堂還給學生，英語教師應該學會利用這種合作學習的方式組織學生的學習。本文將對小組合作與高效英語課堂教學進行分析與思考。

一、小組合作在英語課堂中應用的意義

（一）形成濃厚的語言學習氛圍

英語學習最重要的環(huán)境之一就是語言環(huán)境，在傳統(tǒng)英語教學中，教師的課程講解占據(jù)的比例比較傲，學生對枯燥的知識講授沒有興趣，難以與教師教學活動相互融合。在課堂上利用小組合作學習，讓學生進行英語對話，探討與英語相關的問題，讓學生快速的進入到學習狀態(tài)中，讓學生人人都參與到學習活動中。

（二）拓展學生思維

學生的英語學習是由低入高、由簡入繁的關鍵階段，培養(yǎng)學生思維對他們進入到高階段的學習有重要影響。小組合作學習的方式，引導學生之間相互合作，在學習的過程中彼此之間交流與借鑒。受到學生思維水平的限制，有的學生在學習的過程中容易陷入到狹隘的困境中，在很多問題上的認識不夠全面，小組之間的交流不同的意見與建議，進行思想上的碰撞，不斷優(yōu)化的學習方法。

二、利用小組合作，創(chuàng)建高效英語課堂

（一）依托小組學習，加強學生之間互動

在學習的過程中，學生之間的相處時間比較長，特別是課外的時間，學生之間的影響是非常明顯的。學生在組織英語教學的過程中，教師引導學生之間相互影響，讓通學生之間相互監(jiān)督，充分發(fā)揮學生合作的良好作用，提升小學英語的學習效果。例如，在學習Unit 5 How old are you？這節(jié)課的時候，班級上的一些學生已經(jīng)熟練的掌握了數(shù)字的英語說法，然后教師結合學生學習的實際情況，進行合理的分組，讓小組內(nèi)部自主預習這單元的內(nèi)容，學會用哪個用于從one到ten。各個小組選擇一個小組長，帶領全體學生一起朗讀，對于那些不會的同學，其他成員一起幫助他們學習，還可以讓大家一起玩玩有關英文的數(shù)字游戲，同學之間相互幫助一起制作數(shù)字卡片。正面上寫數(shù)字，后面上寫英文，一些同學舉出數(shù)字，另一些同學寫上英文，增強學生的英語興趣，逐漸提升學習效果。

（二）利用小組合作，加強學生之間的優(yōu)勢互補

每個學生都有自己的特點與優(yōu)勢，在學習習慣、學習特點、學習優(yōu)勢上也存在著較大的差異。教師要對學生有著全面的了解，科學合理的為學生組建英語學習小組，將不同學習能力、學習水平、學習基礎的學生組建在一個小組之內(nèi)，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補，達到提升學生綜合能力的目標。例如，在學習冊Unit 7 What’s the matter？這節(jié)課的時候，考慮到學生對英語單詞的掌握情況，性格內(nèi)向與否的不同，教師尅結合本節(jié)課的標題這個句型特點，詢問學生的感受。按照學生之間個性特點與優(yōu)勢的不同，組織英語學習的小組，要求學生利用這個句型進行對話，不同學生的學生發(fā)揮不同的優(yōu)勢，一點點進行練習與探索，充分體現(xiàn)小組學習的優(yōu)勢，讓學生在學習中取得進步。

（三）小組的劃分要科學合理

英語學習小組的劃分要注重科學性與合理性，這是小組合作學習中非常關鍵的環(huán)節(jié)之一。小組劃分的科學合理，有助于學生更好的投入學習活動，逐漸提升學習效果。當前英語教學中小組的劃分有很多種類型，按照成績、座位、興趣、愛好等等，但是不論怎么劃分都要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每個小組都有學優(yōu)生與學困生，確保學生的學習活動能夠順利的完成，促進學優(yōu)生與學困生共同進步，提高學生參與小組合作的熱情。

（四）抓住小組合作學習的時機

小組合作學習是一種非常有效率的學習方式，但是并不是在各個環(huán)節(jié)都會適用的，教師應該充分的理解教材內(nèi)容，抓住小組合作學習的機會，適當?shù)拈_展小組合作學習。筆者認為，在以下情況可以適當?shù)拈_展小組學習：一是在遇到新知識、重難點知識的時候，每次學習新課課程的識貨，學生對知識的感覺都是比較陌生的，在學習內(nèi)容遇到一定難度的時候，學生理解知識比較困難，這對學生開展合作學習的最佳時機，教師要有效的抓住這些時機，依據(jù)學生的情況積極的開展小組英語學習，讓學生探索知識、了解內(nèi)容，進行交流學習，幫助學生理解知識、構建知識，進行課程學習;二是學生對問題產(chǎn)生不同意見的時候。在新課程改革后，教材內(nèi)容更加具備多樣化，每一個學生的都有著不同的個性特點，對學習內(nèi)容也存在著不同的理解，當學生針對同一個問題產(chǎn)生不同看法的時候，也是開展小組合作的最好時機，但是教師不要對孰是孰非進行判斷，而是組織合作學習，讓學生自己煮好到問題的答案，一點點找到正確的答案。在整個學習過程中，逐漸培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，讓學生遇到問題的時候?qū)W會冷靜的思考，逐漸提升學生學習英語的能力與水平。

（五）借助小組合作，激發(fā)學生思維

英語是一種語言，是學生之間交流的工具，能夠準確的運用英語表達自身，是英語學習的最高目標。小組學習可以增加學生之間語言信息的傳遞，讓學生有更多的機會去交流、去討論，在思想、語言上進行思維碰撞，引導學生獲得不一樣的學習感受。例如，在學習Unit 3 Holiday fun這節(jié)課的時候，讓學生學會用英語描述假日，小組對這個話題進行討論，在相互交流的過程中，學生牢固的掌握了本單元的知識，加深對這個問題的思考，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，逐漸提升學生的學習興趣。

三、小組合作學習應該注意的問題

首先，給學困生更多的學習機會。大多數(shù)的學困生在學習中的表現(xiàn)依然不是很積極，往往是較為沉默的群體，他們常常會以為自己成績差而不敢表達自身的觀點與看法，那么合作學習的目標就難以達成與實現(xiàn)，因此，教師在組織合作學習的時候，要為學困生爭取更多的機會，讓學困生更好的表現(xiàn)自己，關注學困生在學習中的狀況，調(diào)動學生參與學習的熱情。第二，要注意保持課堂教學紀律。在大部分的情況下，當學生進行小組合作學習的時候，往往會忽視課堂紀律的保持，一些活潑的、愛鬧的學生不遵守可談記錄，一些學生借著機會討論一些不想干的話題。教師要在小組合作的開展中給與學生更多的鼓勵，對影響課堂秩序的學生給與懲罰，給與表現(xiàn)好的學生更多的獎勵，加強課堂秩序的管理。

參考文獻：

[1]付德穗.小組合作學習在初中英語教學中的應用探究[J].中國校外教育，2016，（08）：98.

[2]徐淑燕.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J]英語畫刊，2016，（07）：85.

[3]錢丹華.小組合作學習在初中英語教學中的應用分析[J].校園英語，2015，（08）：112—113 .

[4]李幸華.小組合作學習在初中英語課堂中的應用探討[J].教育教學論壇，2015，（35）：243—244.