基于微課的高中英語生本課堂的構建

朱富妍

摘要：隨著教育改革的不斷深入，高中英語的課堂學習也要與時俱進。在高中英語教學的過程中應用微課教學方式構建生本課堂，可以改變以教師為中心、課堂為中心和課本為中心的局面，能夠有效的鍛煉學生的自主學習能力，讓學生有更多的思考空間，有助于學生思維能力和總結歸納能力的提升，使學生在學習英語的過程中能夠更好地掌握學習英語的技巧，養成良好的學習習慣和方法。本文從高中英語課堂的現狀以及如何基于“微課”構建高中英語生本課堂做出了詳細的闡述。

關鍵詞：“微課”;生本課堂;高中英語

引言：“生本教育”的提出者郭思樂教授曾說：“教師的導，應當把精力放在設計‘先做后學’、‘先會后學’的過程上，提倡讓同學們先預習，再學習，這是生本教育的重要環節。” “微課”又叫“翻轉課堂”，是指一種以短視頻為載體，將課本上的知識點傳授給學生的新型教學方法。將“微課”與生本課堂教學有效的結合起來，能夠很大程度上將課堂的主導權還給學生，將學習的決定權還給學生，這些是完全符合我國的教育目標的，對核心素質的貫徹落實有著深遠的影響。

1 高中英語課堂現狀

隨著教育改革的不斷加深，不可否認的是老師的教學方法有了很大的改進。在大多數的高中英語課堂教學中，老師都會盡可能的給學生充足的機會來展現自己，給學生足夠的發言機會，這樣有助于活躍課堂氛圍，有助于提高學生們的英語學習興趣，加強學生的參與感。可雖是如此，由于應試教育的影響，在高中英語課堂學習上，為了讓學生的得到更高的分數，老師更側重的是帶領學生學習、探索。老師負責傳授、學生負責接受，忽略了學生的主體地位。在實際的教學過程中，很多的高中英語老師都習慣性的將知識進行整理和歸納，然后統一的”灌輸“給學生們，學生只是接受知識的一方，忽略了自己主動探索的過程，長此以往，極其不利于學生的長遠發展。

2 如何基于“微課”構建高中英語生本課堂

2.1 利用“微課視頻”布置學習目標，提高生本課堂的教學效果

“目標”是一堂課的剛性指標，是能夠有效解決學生自學過程中的盲目性、低效性、無序性等問題的基本保證。高中英語老師在進行生本課堂教學時，可以先根據大綱要求，并且結合學生整體的認知水平和理解能力，用“微課視頻”布置學習目標，讓學生通過目標的指導，來大概了解需要自學的內容有哪些。然后，老師再根據學生的完成情況，進行課本講解，讓學生進行統一的學習。這樣不僅可以加深學生對課本知識的了解程度，而且還能有效的提高學生的自學效率，有助于生本課堂的有效進行，一舉多得。例如：在學習高一英語必修四《Life in the future》這一章節之前，老師可以先將本章節的教學目標，其中包括，學生們要學習的重點詞匯，如：alternative、change、attach的用法;學生們需要掌握的重點詞組，如：run out 、come true、with+名詞/代詞+賓語補足語;學生們需要重點掌握的語法，如：將來進行時的特征和用法，等，錄制成一個不超過10分鐘的“微課視頻”，然后，運用網絡分享給每個學生，讓學生們可以根據“微課視頻”中的導學目標，進行有目的的自學。

2.2 利用“微課視頻”進行教學設計，創設輕松的生本課堂氛圍

氛圍的好壞決定著學習效果的好壞。“生本課堂”提倡在教學過程中要寓教于樂，讓學生們真正享受學習。在高中英語生本課堂教學中，老師可以運用“微課視頻”設計一些課堂活動，讓學生們積極的來參加，以便活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣。例如：在學習高一英語必修二《Newspapers and Magazines》這一章節中的Reading and Vocabulary之前，老師可以以此教學事件為切入點，在網上找一些關于楊利偉遨游太空的圖片和短片視頻，然后通過剪切或者合并的方式，制作成一個8分鐘左右的，能夠完全總結楊利偉巡游太空事件始末的“微課視頻”進行學前播放。然后，老師再組織同學根據“微課視頻”中的故事情節，來自學這一篇英語短文。隨后，老師再隨機的抽取幾名同學，進行提問，如：“What did you learn from the text？、Who telephoned the Control Centre to offer his congratulations when Yang Liwei landed？”以便來檢查學生們的自學情況。最后，老師再根據學生的學習情況，進行教材知識的必要講解。這樣不僅可以有效的提高教學氛圍，寓教于樂，而且還能提高學生自主學習的興趣。

2.3 利用“微課視頻”進行知識的傳遞，完成生本課堂的課后回顧

基于“微課”的生本課堂的課后回顧，是老師利用“微課”視頻來向同學進行知識的傳遞，讓學生通過觀看“微課視頻”來隨時隨地的進行知識的復習，不受時間和空間的限制，有助于提高生本課堂的教學效果。如：高中英語老師可以將相關英語章節“生本課堂”中的知識，進行相應的整理和歸納，如：將重點單詞制作成一個“微課視頻”、將必備句式整理成一個“微課視頻”等，并進行相應的命名，然后打包分享給學生們，鼓勵同學根據自己的實際學習情況，可以在課下隨時的進行翻看，進行知識的回顧和復習，這樣不僅可以提高學生的自主學習的能力，還有助于幫助學生實現個性化學習。

3 總結

綜上所述，伴隨著新課程改革的實施和信息技術的廣泛應用，教學理念的更新已經形成共識，如何運用信息化進行教學模式和學習方式的改革迫在眉睫。在關注教育公平、公益時代的今天，基于“微課”的生本課堂得到了倡導。在基于“微課”的高中英語生本課堂教學中，老師要精研英語教材，制作合理的“微課”視頻，方便同學們課下的預習和復習，以便生本課堂的有效構建。在課堂上，要創造活躍的生本課堂氛圍，以便提高學生學習興趣，構建高效課堂。

參考文獻：

[1] 武永芳.基于活動的高中英語生本課堂教學實踐[J].英語教師，2019（09）.

[2] 李瑋琦.微課在高中英語教學中的應用和理性思考[J].學周刊，2019（31）.

（作者單位：黑龍江省勃利縣高級中學）