信息時代培養學生信息素養的研究

王志麗 李婧 蘇立軍

摘要：隨著信息技術的發展，社會對人才的需求也呈現出新的要求——掌握快速有效地獲取信息和利用信息的能力。為培養信息化建設人才，本文從提高思想認識、培養教師信息素養、為學生塑造信息環境及充分發揮圖書館的作用四個方面展開了培養學生信息素養的研究。

關鍵詞：信息素養;信息環境;翻轉課堂

Abstract：?With the development of information technology ，the social demand for talent also presents a new requirement-to grasp the ability to quickly and effectively obtain information and use information. In order to cultivate the talents of information construction， this paper puts forward four suggestions： to improve the ideological understanding ， to cultivate the information literacy of teachers， to made the information environment for students， to mold the information environment for students?and to give full play to the role of libraries four aspects of the development of students’ information literacy research.

Keywords： information literacy; information environment; flipped classroom

隨著計算機技術、網絡技術為代表的信息技術迅猛發展，人們的工作、生活和學習都發生了翻天覆地的變化。人類已經進入信息時代，對人才的需求也呈現出新的要求——掌握快速有效地獲取信息和利用信息的能力。承擔培育任務的院校，為使學生更好地適應未來社會的發展，成長為信息化建設的人才，應該在專業教育的同時，竭力提高學生的信息素養，為學生信息素養的形成和未來發展奠定堅實的基礎。

一、信息素養的基本概念

“信息素養”是美國人波爾于1974年首先提出了這一概念。他認為信息素養是：“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能。”

具體地說，信息素養應包括：（1）信息意識素質，即人們對各種信息的自覺心理反映。它表現在對信息的科學，正確的認識以及自身信息需求的自我意識。（2）信息能力素質，它包括信息技術應用能力，信息查詢，獲取能力以及信息組織、加工、分析的能力。（3）信息道德素質，即人們在整個信息活動中應嚴格遵守的各種行為規范。

發展到今天，對它最廣泛的解釋：作為具有信息素養的人，必須是具有一種能夠認識到何時需要信息，并能有能力有效地發現、檢索、評價和利用所需要的信息，解決當前存在問題的能力。

二、信息素養教育存在的問題

1.信息意識薄弱

提到信息，學生首先想到的就是上網，打游戲、發微博，淘寶等等快速瀏覽網頁。感性地認為信息素養就是會簡單地操作計算機和圖書資料借閱。獲取信息的方式較為單一，對學校的電子信息資源利用率偏低。借助多媒體自主學習的能力不足，不能準確、及時、主動地獲取和利用信息，缺乏使信息蛻變為知識的能力。對網絡聊天、網傳信息缺乏信息安全意識，缺乏甄別能力;而教師往往采取以講授為主，多媒體輔助演示的傳統教學模式，不利于師生互動。利用網絡為學生創造信息化教學環境的主動性積極性有待于進一步提高。

2.信息素養教育與專業課實踐脫節

高校的信息素養課程主要包括“計算機文化基礎”、“教育技術”及“文獻檢索課”三門課程。信息素養課程是培養學生信息素養的主要途徑，然而大多數院校的信息素養課程與其他學科教學各行其是，缺乏統一協調，使學生忽視信息素養課程的重要性，無法激發學生的學習興趣。信息素養課程大多仍采用以教師講授為主的傳統教學模式，重講授輕思考，重理論輕應用，與專業課嚴重脫節。學生始終處于被動接受的狀態，聽取枯燥的理論知識，而缺乏與專業知識對接的能力，不能夠全面快速地獲取相關資料，掌握學科領域的最新前沿信息、跟蹤專業發展方向。信息素養理論學習與學科專業實踐嚴重脫節，這些現象無法實現培養學生信息素養的教育目標。

三、改進措施

1.提高認識，從思想上重視信息素養的培養

思想是行動的先導。要培養學生的信息素養，院校領導者要從思想上重視，清醒認識到信息化時代的特點和對信息化科技人才的需求，從而把提高學生的信息素養作為學生教育的重點，給予人力、物力、財力的大力支持，使學生信息素養的培養和教育能夠順利進行。借鑒美國西點軍校的優秀成果：教學場所配備無線網絡的支持，構建一個信息資源豐富、電子媒體齊全的學習環境。要求學生在自己專業課程以外都必須修一門信息技術課程。了解信息技術的重要性，學習信息技術原則和應用，為提高學生的信息素養奠定了基礎。

2.培養教師的信息素養

教師是教學活動的組織者和實施者，在教學中起著主導作用，其信息素養直接影響到學生信息素養的培養。因此，建立一支具有信息素養的高素質的教師隊伍將為學生信息素養的提高提供重要保障。

作為教學活動的組織者，教師應通過各種途徑獲取授課內容的相關信息，并對這些信息進行有效地整理、分析。在把信息技術與課程進行有效整合的過程中，豐富自己的知識結構，提升自己的信息技術能力。

在教學設計中，教師可以根據教學的實際情況，選擇、設計恰當的信息技術，適當地調整教學各個環節。在教學過程中，教師應善于引導學生利用信息技術去獲取知識，整合和分析與課程內容相關的信息資源，增強學生的探究意識，解決實際問題，也有助于提高教師創造性運用信息技術的能力。

在教學反思中，教師還可以通過微信、博客總結教學成敗的經驗，借助強大的網絡平臺與他人分享自己的心得體會，觀看教學視頻，從中借鑒學習優秀視頻中的教學方法、教學手段，強化自身專業發展。教師作為學生的引導者，從各方面增強信息素養，更新教學觀念，是培養教師信息素養的有效途徑。

3.適當實施“翻轉課堂”，為學生塑造信息環境

傳統的課堂教學模式往往是以教師講授為主，學生始終處于被動聽的狀態，從而導致學生學習興趣不高，自主學習能力不足。

在信息時代，教師應充分發揮信息化網絡的優勢，結合學生愛上網的心理特點，大膽采取新的教學模式-翻轉課堂，為學生塑造信息環境，提高學生的信息技術能力，增強學生的自主學習能力。

“翻轉課堂”的教學環節應包括課前、課中、課后三個主要教學環節以及評價、診斷兩個輔助教學環節。課前學生通過問題引導、觀看微視頻等形式查資料、找問題，就教學內容進行自主學習;課中對學生遇到的重難點問題，可以通過小組交流討論、老師重點答疑來完成。對于學生易混淆的概念、計算方法等內容，教師精心設置測試題目，及時穿插問題回答與測試，要求學生獨立思考，并教會學生使用互動式數字化教學即時反饋系統來回答問題;課后還可以利用學生對信息化網絡的興趣引導其對教學內容作進一步的拓展，進行更深層的研究。始終使學生參與到學習活動中來，更使學生處于一種信息化環境中，有利于學生對信息技術的掌握，有利于培養學生的信息素養。

4.充分發揮圖書館的重要作用

院校圖書館擁有豐富的信息資源、完善的信息加工設備以及良好的網絡環境。館員則有著過硬的圖書館專業知識和獲取信息、處理信息、利用信息的能力。他們能夠成為學生獲取信息的導航員和指導員。因此圖書館是院校開展學生信息素養教育的重要場所。

在新生教育階段，通過開設“如何利用圖書館”、“信息時代與我軍軍事斗爭準備”等講座，引導學生樹立“信息就是資源”、“信息成敗戰爭”的意識，養成良好的信息習慣。還可以組織學生進行演講辯論賽，征文等活動，指導他們圍繞活動主題有目的地查找資料，搜索信息并認真組織整理，從而提高他們對相關信息的搜集、整理、利用等方面的信息能力。

在信息時代的今天，信息資源繁多雜亂，要在不同信息資源中，獲取有價值的信息，必須具備較強的信息檢索能力。文獻信息檢索課是大學生信息素養教育的核心，圖書館可以依托課程需要，教給學生如何使用各種網絡;如何通過網絡進行信息檢索，如全文檢索、多媒體檢索、網絡信息資源檢索等，使他們掌握正確的信息檢索、采集、分析方法，充分利用網絡資源和圖書館數據庫資源，提高信息檢索技能。根據大學生的特點，開展漫畫、微視頻等作品征集，他們在準備作品的過程中也會采用視頻，遠程等豐富的手段，現代信息技術和信息網絡技術來檢索、分析、組織和利用信息，從而潛移默化地增強信息意識，提高自身的信息素養。

四、總結

學生信息素養的培養是一項極其龐大、復雜的系統工程，需要一點一滴的積累。院校應采取多方面的措施，對學生開展多方位、多層次的信息素養教育，使其適應信息化條件下對人才信息素養的要求，促進信息化建設。

參考文獻：

[1]大學生信息素養教育[M].華中科技大學出版社，2015.01.

[2]信息化環境中基于“翻轉課堂”的教學設計[M].陜西師范大學出版總社.2015.04.

作者簡介：王志麗;理學碩士，講師。