高中生寫作能力現狀及提升策略探討

黎春

摘要：寫作教學是高中語文教學中的重要組成部分，而學生的寫作能力是學生語文素養的綜合體現，所以如何提升學生的寫作能力，一直是困擾高中語文教師們的一個難題。本文便是由此引發的思考，從高中生寫作能力的現狀著手，并對其做了深入的分析，然后提出了幾點提高高中生寫作能力的策略，以期拋磚引玉，引起更多教師的思考和研究。

關鍵詞：高中生;寫作能力;現狀;策略

從小學階段開始，語文教師們就非常注重學生寫作能力的培養，但一直到高中，似乎很多學生依舊不能很好的完成一篇作文，其作文能力著實讓人擔憂。確實，就目前高中生的寫作能力現狀來看，確實不讓人樂觀，不僅寫作的興趣低下，寫作的能力也是達不到新課標的要求。因此，針對高中生的寫作能力現狀進行深入的分析，并探尋相應的解決策略，無疑是語文教師們必然要面對和解決的一個問題。

一、高中生寫作能力現狀分析

寫作能力是語言綜合運用能力的一種體現，是一個長期培養的過程，并非一朝一夕之功。而且在這一過程中，還需要大量的課外閱讀進行支撐，還需要學生勤加練習，才能獲得寫作能力的逐步提升。然而，就目前高中生寫作的現狀來看，很多學生對于閱讀的興趣低下，再加上學習壓力過大，導致學生即便想讀也沒有充足的時間，進而導致學生缺乏足夠的輸入，其寫作的能力自然可想而知。其次，學生長期往返于學校、食堂和家庭之間，其精力多用于知識的學習，很少會留意身邊的生活，這就導致其作文缺乏生活的真實性，缺乏真情實感，讀起來味同嚼蠟。最后，很多學生也沒有養成練筆的習慣，寫作的練習僅僅停留在教師布置的作文上，而且也多是將其當成是一個作業或任務，沒有做出更多的思考，其收效自然甚微。所以，基于以上種種現狀的分析，我們做出了如下策略上的探究。

二、高中生寫作能力提升策略

1、將閱讀和寫作結合

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。的確，書讀的多了，自然可以充盈大腦，也自然可以在寫作的時候有源源不斷的素材提取，所以閱讀無疑是提升學生寫作能力的一個有效的途徑。因此，在提升高中生寫作能力的具體策略上，教師不能單純的將視角停留在寫作本身上，而要學會從閱讀的角度著手，將閱讀和寫作有機的結合起來。但是，由于當前高中生的學習壓力太大，讓學生在課下進行大量的閱讀似乎不太現實，所以在讀與寫的結合策略中，教師可以先從教材中的課文著手，對課文進行深入的講解，包括課文的語言、情感、結構等，并對其進行一個寫作上的遷移，從而做到以讀促寫。其次，在課外閱讀中，教師要以“質”代替“量”，即在學生有限的時間內，讓學生去精讀，并定期讓學生針對所閱讀的東西進行分享和討論，然后進行一定的積累和借鑒，從而讓學生在有限的時間內獲得閱讀的效率最大化。

2、指導學生觀察生活

生活是寫作的源泉，能夠豐盈學生的寫作，所以針對學生作文缺乏真情實感，缺少對生活的觀察這一現狀，教師在平時的寫作教學中，要積極指導學生去學會觀察生活。在《高中語文課程標準》中也明確指出：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點?！贝_實，寫作并不是單純的辭藻堆砌，即便語言再華美，如果缺乏了真情實感，讀來也是空洞無物，也不是一篇優秀的作文。雖說學生的生活是教室、食堂、家庭的三點一線，但在每一條線上也都有人、有事、有風景，只要學生留心觀察，哪怕是身邊的同學，亦或是身邊一處小小的風景，也都可以成為學生寫作的素材，進而充實其文章。例如，在高中的語文教材中，有一篇是朱自清先生的《荷塘月色》，這篇散文無論是其結構，還是其語言，亦或是其情感都十分的飽滿，讀起來文氣酣暢、渾然天成，而這篇文章正是朱自清先生在院子里乘涼時偶然所做，是一篇源自其生活的文章。所以教師要認識到生活對于學生習作的重要性，積極指導學生學會觀察生活，從而用生活充實學生的文章，提升學生的寫作能力。

3、鼓勵學生勤加練筆

記得有人曾經說過：“寫作沒有捷徑可走，唯有多寫多練?！贝_實，如果不能反復的練習，反復的摸索，很難掌握好表達的技巧，也不能將閱讀以及在生活中觀察到的東西應用到寫作之中，也自然不能夠獲得寫作能力的有效提升。所以，除了平時的寫作課以及布置的寫作任務之外，教師還應該鼓勵學生勤加練筆。例如，在講解完課文之后，教師可以適當的減少一些作業，而是讓學生結合課文的具體內容去進行一個簡單的改寫或續寫，這樣不僅可以起到練筆的效果，也可以促進學生對文章的理解，一舉兩得。此外，在學生平時的課外閱讀中，教師也要鼓勵學生多寫一些閱讀的隨筆，將自己閱讀的心得或感悟寫出來，這樣同樣可以起到較好的練筆效果。

總之，面對高中生寫作能力不理想的現狀，教師要深入剖析其原因，積極的探尋解決策略，并給與充分的指導和鼓勵，從而真正促進高中生寫作能力的有效提高。

參考文獻：

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[2]宋曉靚. 高中語文寫作教學低效現狀分析及對策研究[D].渤海大學，2016