淺談高職學生工匠精神的塑造

摘要：高職院校是我國社會主義高等教育特有的形式，旨在培養我國的社會主義建設的一線技術人員。進入社會主義新時期后，新的社會經濟發展對高職院校的學生有了更高的要求。“工匠精神”就是這樣的環境下，得到黨和政府的高度重視，也是高職院校人才培養的重要內容。本文通過對新時期“工匠精神”的介紹，以及高職院校的人才培養模式，來談談高職學生“工匠精神”的塑造。

關鍵詞：高職學生;工匠精神;人才培養

一.前言

雖然現代意義上的工匠精神起源于歐洲，但是“工匠”一詞是中國特有的詞匯。《辭海·工部》中的解釋道：“工，匠也，凡執藝事成器物以利用者，皆謂之工。”現代化的工匠精神正是我國古代工匠理念的部分傳承。李克強總理在2016年的政府工作報告中指出“工匠精神”在當今社會的發展與應用，在學術界和教育界都形成了廣泛的討論。“工匠精神”已經上升到政府最高的會議上來，足可以看出其重要性。高職院校作為培養技術型人才的基地，是“工匠精神”培養和傳承的重要場所，在新時期的社會經濟環境下，工匠精神又賦予了我國傳統匠人的不一樣的內涵，需要教育工作者深入進行探索。

二.新時期工匠精神的內容和特點

“工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。敬業，就是對自身的職業有一種崇高的敬意，對自身的職業充滿著自豪感，能夠清楚的了解自身的職業在社會生活中的價值以及存在的意義，并且無論外部環境的變化，始終忠于自己的職業。精益，就是精益求精，是對工程建設、產品生產、生活服務達到極致，并且不斷的追求完美。專注，就是作為職業的勞動者，能夠專注于自身的職業和崗位，堅持不懈、持之以恒，以最大的精神和精力投入到工作崗位上來，一復一日，年復一年，通過長期的鉆研來創造不凡的價值。創新，就是在堅持原有技術的同時能夠做到不守舊、不過分沉迷舊的規則和事物，能夠在自身的崗位上不斷的改善技術、提高生產效率，創新思想和形式。在新的時代下，工匠精神在保留傳統的內容的同時，能夠與我國的社會實踐更加具體的結合，發現我國長期以來在工業生產和工程建設等方面的不足之處，通過自身的崗位實際的要求來不斷的學習和提高技術，發揮工匠精神的真正意義。

三.培養高職學生工匠精神的重要性

高職學生在今后的就業方面大多都是在我國社會生產的一線崗位，他們是我國社會生活的實際的操作者和創造者，也是能夠直接影響我國實現現代化的根本因素。在改革開放之后，我國加快經濟發展的步伐，在各個領域都開啟了以經濟建設為中心的相關內容。這種經濟建設依然是以勞動密集型產業為主，依靠數量巨大的勞動力為主的經濟發展模式。盡管在此期間，我國的工農業生產也取得了相當大的成就，但是在生產的成本和質量來看，依然存在著很多的問題，這就導致了我國的經濟發展依然不平衡和不充分。同時，我國的人才培養模式也是完全依托當時的社會發展來進行的，高職院校的建立和發展也正是在改革開放大浪潮的時期，我國的一線技術人員的數量十分緊缺，高職院校為我國的社會主義建設提供了大批的技術型人才。隨著社會主義建設取得的成果，社會主義新時期也成為了發展的必然趨勢，經濟發展的轉型成為必然的階段。這也就對高職院校的人才培養提出了新的要求。李克強總理的2016年的政府工作報告所提出的工匠精神，也正是在這樣的大環境下應運而生。高職院校在社會主義新時期，通過自身的教學觀念和教學模式的轉變，樹立學生的工匠精神的教學理念，是培養新時期先進人才的重要形式。

四.當下高職學生的思想價值觀念的現狀

對于目前的高職院校在校學生來說，大多都是二十歲左右的年紀。這些學生成長在改革開放的浪潮中，深受改革當時的社會環境的影響。一方面，改革開放帶來的經濟和文化各個領域的繁榮，促使這些學生能夠過早的接受眾多的信息來逐步的建立自身的價值觀念，同時這些學生大部分有足夠支撐的經濟條件，不會為衣食或者學費而擔憂，他們有足夠的時間、精力和方式去開拓自己的眼界，按照自己的喜好來對事物進行判斷和選擇。另一方面，這些學生天生的好奇心往往會對一些事物和思想分辨不清，可能會沾染一些不良習氣，產生一定的叛逆心理。對于社會過早的認識，在內心深處產生了互相矛盾的結論，對書本和學校的教育理念感到不屑一顧，甚至有抵觸的心理。這些問題都廣泛的存在于當下高職院校的學生群體當中，對日常的教學產生了很大的負面作用。另外，隨著信息化技術的不斷發展，學生對于電子產品的使用以及互聯網的依賴都已經達到了歷史最大的程度，對于二十歲左右正值學習和奮斗的年紀，嚴重的電子產品依賴癥不僅浪費了時間、消磨了精力，同時還導致了學生產生了錯誤的和不健康的思想觀念。在學生群體中，現代化的社交方式導致了學生中出現愛慕虛榮、盲目攀比、極度拜金的不良現象，影響了高職院校的學習風氣和環境。

五.高職學生工匠精神的塑造

高職院校的工匠精神塑造要從兩個方面來進行，一是高職院校的日常教學活動，這也是工匠精神的最主要的滲透方法。另一個就是校園的文化活動。高職院校的學生的課余時間比較豐富，時間安排上也比較自由，有效利用學生的課余時間，能夠使教學成果事半功倍。

1.將思政教育和創新創業教育結合

高職院校的思政教學是學生唯一的正式的思想政治教育的內容。大部分高職院校的思政課的內容都是圍繞社會主義思想理論為主線，來開展對高職學生相關的教學內容。長期以來，高職院校的思政課程存在著很嚴重的問題，比如有些思政教師的教學方式過于傳統和老套，幾乎就是在課堂上照本宣科的進行，對于學生來說，沒有任何興趣可言。這就使的思政課成了學生的雞肋，學生學習過程只是單純的為了修滿學分，失去了思政教學的意義。還有一些教師，思想過去保守，對于現代化的思想理念缺乏認識，對于學生提出的觀點不屑一顧。與學生站在了思想的對立面，并且還通過傳統的師生觀念來打擊學生的觀點，容易導致學生的抵觸心理。高職學生思政教學存在的現象，不僅不利于思政課堂上先進精神和理念的傳播，也使得思政課堂變得毫無意義，更談不上這非常重要的思政課教學效果。對于工匠精神的思政課教學的培養，首先要使得思政教師轉變自身的教學方式，能夠不斷學習和接納新的教學模式。同時，思政教師也同時要加強對工匠精神的理解，通過對當下的創新創業教育的引入，來與學生共同探討工匠精神的重要意義。并且能夠對工匠精神的含義和國內外的先進典型進行介紹，尤其是德國的工匠精神全球著名。通過這種具體的工匠精神的教學工作，采用專題講座或者師生分析的這種形式，來提高學生對于新時期工匠精神的理解，潛移默化的影響學生在專業學習中的工匠精神的養成。

2.在專業課程中融入工匠精神內容

高職院校的專業課程大部分以工學為主，今后的工作崗位也大多是工業生產或者工程建設等領域。工學專業的學生，在專業課程的學習中，工匠精神的體現也是十分豐富的。專業課教師要擅長引用一些喜聞樂見的具體實例，來講解國內外體現工匠精神的內容。比如，在歐洲一些發達國家，某些汽車生產制造商會定期推出一些純手工打造的豪華版汽車，而這些汽車的價格遠比市場價格要高得多，但是同樣會受到眾多人士的爭相購買，這個實例就直接說明了工匠精神在當下大工業時代依然存在并且具有更加難能可貴的價值，同時，對于汽車和機械制造等相關專業的學習會有很深的啟發。另外，在2016年，故宮博物院推出了反應文物修復工匠的系列紀錄片《我在故宮修文物》，紀錄片用非常細致的藝術手法介紹了文物工匠的日常工作內容和工作狀態。同時也十分生動具體的反應了工匠精神在平凡崗位上不平凡的體現。該紀錄片的播出，不僅對人們了解文物修復這一領域概念空白的填補，也使得社會各領域人員對工匠精神的認識和理解。這些優秀的紀錄片對于工匠精神的教學有很大的幫助，能夠使學生深刻的了解到工作崗位上工匠精神的重要性，對學生的專業課的學習狀態也有很大的幫助。

3.提高實踐教學的水平

高職學生的工匠精神不能只是停留在口頭上，更多的是體現在實際的工作中。從目前高職學生的教學情況來看，實踐教學內容所占的比例也相對較少，大部分專業的學分都是理論課內容，即使是實驗課內容，在考核的力度和形式上也相對比較簡單。實踐內容不僅缺少，而且形式也比較單一。高職院校的部分專業會有定期的金工實習的過程，這個過程是比較集中，也比較全面的培養學生的實踐能力。除此之外，還有部分專業的實驗課程以及畢業前夕的定崗實習。這些內容從理論上講都可以一定程度上提高學生的工匠精神的實際應用能力。但是從目前的教學效果來看，依然不夠理想。有一部分原因是學生對學校安排的實踐活動沒有足夠的重視，缺乏對實踐任務的理解，同時教師對實踐任務的考核不夠嚴格和全面，只是單純的交出作品或者實踐報告就可以通過。作為高職院校培養學生工匠精神、提高專業能力的重要形式，高職院校和學生都應該認真對待。首先在實踐教學中，應該要理論與實踐相結合，理論既包括專業理論知識，也包括工匠精神的相關理念，要讓學生能夠明白實踐教學的目的和意義。同時要對學生的實踐學習的過程和結果嚴格要求，對每個學生的實踐過程要有跟蹤和關注，全面了解每個學生的特點和不足之處，通過最終的結果和考核對學生進行適當的修改和糾正。只有這樣，才能在學生的實踐教學中充分的融入工匠精神的內涵，使每個人都能夠體會到工匠精神的意義，對今后的工作和人生發展具有非常深遠的影響。

4.通過豐富的校園文化傳播工匠精神

校園文化是學生日常學習和生活十分重要的內容，良好的校園文化不僅能夠影響和改善學生的日常行為和價值理念，同時也能夠改變整個學校的風氣。相關教師應該能夠充分利用學生組織，自覺創建有關工匠精神的校園文化活動，從學生的日常生活中進行精神理念的傳播。比如可以按照不同專業工匠精神的體現，來創建喜聞樂見的形式。機械專業的學生可以組織一些機械模型的比賽，通過發動學生，以班級或者小組為單位，親自動手來制作一些簡單機械結構或者設備，來提高學生對工匠精神的理解。建筑專業可以組織學生參與建筑模型設計或者建筑制圖的比賽，等等形式下的校園文化，可以使不同專業的學生對工匠精神有一個全面的掌握。教師在此過程中負責協調各個部門，如實驗室、實習車間等場所，配合學生對材料和工具的使用，如有必要可以對學生的制作過程進行適當的指導。這樣校園文化環境下，工匠精神的傳播將會是十分廣泛的，而且對學生的專業課學習也有很大的幫助。

六.結語

工匠精神是當下社會主義建設中亟待去體現的職業精神，這就需要高職院校能夠在今后的教學工作中，通過多種方法和途徑，來增加工匠精神的相關內容，通過職業技能建設與職業精神建設相結合，為社會發展提供高素質的綜合性人才。

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作者簡介：李智良，男，湖南婁底人，本科，學士，經濟師，教材計劃員和教師，研究方向：高職統計學教育教學改革。