“工匠精神”融入課程思政建設探究

韓穎 石英超

摘要：新時代工匠精神蘊含著極為豐富的文化內涵，國家發展需要大國工匠，國家建設更需要大量德才兼備的工匠青年。因此，高等職業學院的課程思政建設，必須從弘揚工匠精神的職業教育理念的角度，實現思想政治理論課和專業課程的有機融合。這就要求教師不僅要在思想政治理論課中融入工匠精神，更要在專業課程中培養工匠精神，從而探索出適合高等職業院校課程思政建設的有效路徑，培養出更多適應新時代發展需求的工匠青年。

關鍵詞：工匠精神;課程思政;高職院校

在新時代，中國改革開放的步伐越邁越大，“一帶一路”建設也蓬勃發展，我國的技術走出國門，服務世界，我國的產品從大國制造到大國精造，需要更多的能工巧匠。由此，工匠精神在我國高職院校的專業技能培養中越來越重要。

一、“工匠精神”與課程思政相融合的現狀

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，指出“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”這就要求各類課程必須和思想政治理論課有機融合，在各門課程中融入思想政治理論課的元素，才能更好地實現高校立德樹人的根本任務。通過調研，筆者得知大部分高職院校在課程思政建設上存在思想政治理論課與通識課程、專業課程各自為政的現象，特別是“工匠精神”的培育并未真正實現與課程思政建設的有機融合。

二、“工匠精神”與課程思政相融合的必要性

高職院校在課程思政建設中融入工匠精神就是一種顯性教育和隱形教育的有效結合，因此弘揚工匠精神是培養德才兼備優秀青年的必要途徑。

第一，是提升學生創新能力的教學需要。高職思政素質教育肩負培養著提升創新型、技能型人才的責任意識，那就必須結合新型教育模式，加入“工匠精神”的元素，挖掘工匠精神中的創新意識，在生活實踐中加入學習工匠精神的精髓，加強“工匠精神”的內涵培養，激勵學生不斷提高專業技能，在不知不覺中提高學生的創新創造能力。

第二，培養具有“工匠精神”的人才是職業教育的要求。高職院校專業課程不單是給學生傳授技能和技術，更應重視精神和職業道德的培養，進而使高職學生更好、更快的適應未來職業發展不斷增長的要求。而作為高職院校大學生來說也必須認識到，人才市場的競爭越來越激烈。要想走向社會，在社會中立足，就必須形成良好的職業道德和精益求精的工匠精神。

第三，培養工匠精神有助于完善職業教育發展理念。在職業教育發展中，有效融入工匠精神的育人觀念符合新時代職業教育自身發展的需要。職業教育要與時俱進緊跟社會發展腳步，必須緊緊圍繞工匠精神，深入研究培養高素質勞動者和技術技能人才。職業性、實踐性是職業教育的特點，在職業教育中貫穿工匠精神是職業教育理念在新時代環境下發展的必然要求。

三、弘揚“工匠精神”，有效推進“課程思政”的路徑選擇

實施“課程思政”教育教學改革，需要充分挖掘專業課程中潛在的工匠精神元素，涵蓋并滲透在課程建設、課堂教學和實習實訓的不同階段中，從而建立“課程思政”有效路徑，構建創新育人的新格局。

（一）“工匠精神”的培養融入課堂教學全過程

建立和完善高職院校全體員工的教育體系和整個課程，在專業課中滲透工匠精神。教師在課堂上將“工匠精神”融入專業理論教學之中，結合學科發展、專業內容，以生動感人的“故事”，講解一代代科學家傳承敬業、精益、專注、創新的工匠精神，成就享譽世界的創造發明，推動學科專業的迅猛發展、科技的日新月異，這種對學生潛移默化的匠心教育能達到事半功倍的效果。因此，在高職院校的專業課教學方法上，不再單純教授知識，而是傳承技藝上的工匠精神，從而達到育人效果。

（二）“工匠精神”融入實踐教學的各環節

在高職院校，大學生實驗課和實踐教學的比例占比較高，學生大多數都在實驗室和實踐課中來消化課堂中學到的知識。例如，在筆者所在學院的汽車檢修專業等專業中，有大量規范操作流程，以及職業操守等要求，都需要在實際應用中才能熟練掌握，包括協調能力，團隊精神以及敬業精神等。因此，教師就需要嚴格按照人才培養方案、教學計劃和目標，在傳授知識技術技能的同時，更要努力做到精益求精，嚴謹務實，一絲不茍。把每個經典教學案例、每個作業設計及實習安排都要力求成為精品，將工匠精神融入其中，以言傳身教影響教育學生。

（三）“工匠精神”融入現代學徒制

高職院校的現代學徒制下構建具有較強“實力”的雙師型教學隊伍，不僅包括專業教師，還包括企業的高技術工人，行業的專家。這些能工巧匠手把手、一對一的指導學生進行操作，使學生在真正的企業崗位環境中，產生對職業的精益求精的匠人之心，從而在企業實習過程中，達到錘煉專業技術、弘揚工匠精神的效果。

（四）“工匠精神”融入國際國內大型技能競賽

在職業技能競賽中最能集中體現“工匠精神”。職業技能水平是參賽學生的學識和經驗的積累，在不斷的積累中精益求精與自我超越的精神就會滲入學生內心。在實際比賽中，參賽學生可以不斷規范自身心態與價值觀，并經受時間的考驗。在技能比賽中學到的新的技術和思路，可以反作用于高職院校專業課知識技能的有效提升。在比賽中，指導老師本身就是工匠精神的體現，并把這種精神傳遞給學生，將他們培養成為新時代優秀的青年“工匠”。

四、結束語

“工匠精神”是無論在任何時代和國家都是需要的，并作為核心力量在推動者社會和人類文明的不斷發展。高職院校應將工匠精神的內涵發揚光大，充分認識到新時代培育大學生工匠精神的重要意義，從而培養出更多具有工匠精神的優秀青年。

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本文系2018年度教育部高校示范馬克思主義學院和優秀教學科研團隊建設項目“新時代勞模精神和工匠精神融入高職高專思想政治理論課教學研究與實踐”，（課題批準號：18JDSZK137）的階段性成果。

作者簡介：

韓穎，女，出生年月：1983年9月，籍貫：天津，學歷：研究生，職稱：講師，研究方向：思想政治教育，單位：天津城市建設管理職業技術學院，民族：漢族。

石英超，女，出生年月：1985年5月，籍貫：河南安陽人，學歷：研究生，職稱：助教，研究方向：法學，單位：天津城市建設管理職業技術學院?民族：漢族。