成人高等教育現狀分析與轉型研究

摘要：自成人高等教育開辦以來，為國家輸送了一大批人才，也使就業率大大上升。但隨著時間的推移、經濟的發展、規模的擴大，成人高等教育出現了各種各樣的問題，教育機構的不完善，教育資源的匱乏，教育質量的下降等等，使當前我國的成人高等教育不再具有專業性，培養不出有效的人才。成人教育與普通全日制教育存在本質的區別，成人高等教育是終身性的，重點在其個人實踐能力的培養，而不是學歷教育，使其能夠充分地適應畢業后的生活和工作，能夠為社會不同的行業發展提供充足的人才保障。本文根據對成人高等教育的現狀分析，來研究成人高等教育的轉型。以便做好成人高等教育的改革，改變成人高等教育不作為的現狀，為國家培養實踐型人才。

關鍵詞：成人教育;高等教育;轉型研究;現狀分析

引言：自1986年開辦成人高等教育以來，普通高校的成人教育便成了國家教育的重要組成部分。因為成人的成熟性和理智性，學習的積極性十分可觀，成人高等教育在開辦初期產生了極大的積極效益，也就是在改革開放初期，為國家輸送了大量的人才。但因為成人的經濟水平較高，成人高等教育為普通高校提供了大量資金，所以一些普通高校改變了初衷。為增加經濟效益，一些普通高校盲目的擴大招生規模，忽視教育資源的不足，導致了成人高等教育的一系列問題。針對這些問題，普通高校的成人高等教育面臨著急需改革的現狀。相關教育部門也應該重視成人高等教育的改革轉型，根據目前成人高等教育的現狀，出臺相關政策、采取有效措施，深入改革，規范發展。

一、成人高等教育的現狀分析

（一）成人高等教育現狀及存在問題

1、缺少準確的辦學地位

目前，由于普通的高等教育、職業技術教育的迅速發展，很多高校的注意力都漸漸轉向普通全日制學生的身上，傳統的教育理念便是如此，成人教育對于這些高校來說是不重要的、可有可無的，即使成人高等教育對高校的經濟收入有著重大貢獻，但大部分高校仍然不能改變觀念。其次，在大部分高校領導看來，一些成人之所以再接受高等教育，是因為高考落榜導致的學歷低下，所以他們認為對于成人高等教育只要給予這些再次受教育的成人足夠的學歷即可，對于成人教育并沒有做到相應的重視，甚至認為這些學生層次較低，即使教育了也不能滿足社會需求，從而忽略了對這些成人學生能力的提升和素質的培養，導致了成人高等教育的辦學功能大大減弱，辦學理念失衡，成為純粹形式化的存在。成人教育的地位極劇下降，甚至一些高校的學生都不知道自己的學校有辦成人高等教育，這是絕對不利于成人學生能力的提升和成人高等教育的發展的。

2、缺少完善的教學質量監測體制

現如今，不少的成人教育辦學機構打著成人教育的旗號，實際目的卻可能只是為了增加學校收益。這些學校為了在招生上能夠有優勢，提高學校的畢業率，大量擴大成人教育規模，以便增加收益和提高畢業率。因此，許多成人高等學校在對成人的教育管理過程中，不僅認為沒有必要嚴格監管以提升教學質量，甚至還有意的放低學習和畢業的標準。很多成人甚至在付完學費后根本就沒有來學校上過課，只是等時間一到，就去學校拿畢業證書，這就算教學結束了。這樣一來，成人學生不需要付出多少的努力，就能很容易的獲得文憑證書，而學校也實現了其學校收益和高畢業率的目的，雙方都實現了自身的利益。但長久以往，成人高等教育就失去了其辦學的真正目的，只是金錢和學歷的交換，這種病態的教育無論是對教育的發展還是成人素質文化的提升以及社會的發展等都是沒有任何好處的。不僅如此，甚至會影響到高等學校的所有學生，因為成人學生可以不努力就獲得畢業證書，可他們卻要辛辛苦苦的賺取學分才能畢業，這會在全日制學生中產生極大的消極心理，影響社會的積極發展。

3、教育模式陳舊，缺乏特色，培養目標不明

成年高等教育的教學模式與現在普通高校的教學沒有什么區別，幾乎都是在重視理論知識上，缺乏對成人教育實踐知識和技術知識的培養。成人于普通全日制學生最大的區別就是他們本身就是極其重視實踐的，在社會上的生活和工作，已經是他們經歷過的事了，所以對于過于重視理論知識的成人高等教育，他們是不感興趣甚至是覺得毫無幫助的。因此，成人高等教育根本沒有根據時代的發展而做出相應的改變，依然是陳舊的教學模式，毫無創新，甚至于社會生活脫軌，這樣的教育對成人學生不僅毫無幫助，反而會限制成人學生的思想，阻礙成人學生的發展。這樣的教育模式是沒有學生愿意去學習的。我國正處于社會轉型時期，成人高等教育應該緊跟時代發展的需要，但目前高等院校對于成人的教育是完全不能滿足時代需要的。所以，在新的社會形勢之下，成人高等教育應該確定培養目標，給出一個清晰的定位，不應該繼續沿承陳舊的教育模式，應該推陳出新，提煉出適宜成人學生發展的成人高等教育。

4、成人高等教育的教師缺乏相應的素質

目前，成人高等教育教師魚龍混雜，不僅缺少富有實踐經驗的專業的教師，甚至一些學校讓研究生、博士生來進行成人高等教育，這些沒有實踐經驗的教師根本不能滿足成人學生的需要。這樣就導致了成人高等教育質量低下。另外，成人高等教育的教學時間嚴重缺乏，通常都是選在成人學生沒有工作的休息日，也就是周六周日，這種集中性的授課，還是在業余時間的授課，如何能掌握專業技能似乎是不可能完成的事情，所以，這就對成人高等教育教師的文化素質以及實踐經驗有著更高的要求。但是，現在的成人高等教育教師，為了能在緊張的教學時間里完成教學內容，根本不會評估成人學生的接受能力來提高教學質量，在他們看來，只要完成教學任務就可以了，不在乎學生的利益，作為教書育人的教師尚且如此，?那么在社會上就更是普遍的對成人高等教育的不認可?；谶@些現象，成人高等教育急需具有優良素質的教師。

（二）影響成人高等教育發展停滯甚至倒退的因素分析

1、生源質量參差不齊

自從一些普通高校取消了對學生的年齡限制之后，很多成人都被這項政策所吸引，紛紛決定投入成人高校教育中，以期能夠提升自身的學歷以及文化素質，能夠在社會生活中有足夠的優勢。因此，這些成人高等教育學校為了完成教育部門的招生計劃，保證學校的可持續發展，也選擇了大規模的擴招，但按照全日制學生的招生水平對這些成人來說是遠遠達不到的，所以這些高校降低了成人高等教育的入學標準，但這樣做，便直接導致了生源質量的參差不齊，生源的素質水平大幅度的下降。這樣的學生對高校來說，無論如何都滿足不了其教育的要求，所以，生源的特殊性導致了學校的教學工作難以順利的開展，很多成年人自身文化素質不高，但自尊心卻非常強烈，大多數不愿意服從教師的管理，學習態度不端正，學習成績自然也不會有所提高。

2、傳統觀念影響

由于正統的傳統思想認為，全日制學生才是學校的正經學生，而成人教育不是正統的、正經的，以至于一些高校對成人高校教育并沒有足夠的重視。他們認為那些成人接受成人高等教育僅僅是為了獲取文憑，并不是為了學習，所以他們忽略了教育本身的目的——提高自身水平，以便自己能更好的發展。由于這些高校領導層的不重視，高校教育的不作為，成人高等教育的教學機構總是不完善，教學模式也因循守舊，成人教育的老師也馬馬虎虎，這就導致了當今成人高等教育的魚龍混雜、地位低下的局面。

3、教師質量參差不齊，新型教學設備的缺少

長期以來，成人高等教育無法受到普通高校的重視。他們僅把成人高等教育作為增加學校畢業率的手段之一。因此，學校在配備教師資源上，多配置的是低學歷，經驗少的教師給成人高等教育，導致了教師的學歷與其所承擔的相差較大，很難做到真正的管理育人，現在的成人高等教育教師，為了能在緊張的教學時間里完成教學內容，根本不會評估成人學生的接受能力來提高教學質量，在他們看來，只要完成教學任務就可以了，不在乎學生的利益。而新型教學設備的的缺少，教學模式的守舊不作為也造成了學員所接受的實踐教學嚴重缺乏，導致成人高等教育與時代相脫節。

二、成人高等教育轉型的必要性

（一）社會需求的多樣化

我國的經濟與科技發展迅速，在很多方面都有這重大的突破和改變，新經濟形式的發展，互聯網行業的加劇變化和擴大，都時刻提醒著當今社會是個多元化的社會，對人才的要求也越來越多元化。由于在高新技術產業，越來越注重員工的實踐能力，不需要只會紙上談兵的員工，不僅是高新技術產業，在很多別的行業也在往這一方向發展。所以，我國正處于社會轉型時期，這就要求當今的教育也必須往實踐性方向發展轉型，成人高等教育也應該緊跟時代發展的需要，但目前高等院校對于成人的教育是完全不能滿足時代需要的，而對于與社會相對最接近的成人高等教育而言，基于當前社會需求多樣化的要求，成人高等教育的轉型也迫在眉睫。

（二）終身學習的理念

隨著時代的進步，科技水平的發展，人們的思想水平在日益提高，人的身體健康也在不斷提高，平均年齡也在增長。所以大部分人們對于學習的需求不再僅僅是兒童和青年時期，而是貫徹活到老，學到老的思想理念。再加上，我國人口老齡化懂得趨勢也在日益嚴重，成人的壓力以及空虛度也在增長。因此，隨著我國人口老齡化的趨勢，成人高等教育也必將成為未來教育發展的主流。但當前的成人高等教育的教育模式已經跟不上時代發展的節奏，所以，成人高等教育轉型已成為必然。

三、成人高等教育轉型發展對策研究

（一）正確觀念的樹立

在成人教育中，不管是教育工作者，還是受教育的成年人，對于成人高等教育教學都應樹立正確的觀念，不應該存在排斥心理。教育工作者應該把成人高等教學也列為學校辦學的重要組成部分，真誠的教導學生，樹立正確的辦學理念，充分認識到自身所兼具的任務——為社會培養出能適應當下發展的全面型或專業型人才。受教育的成年人也應該摒棄接受成人高等教育只是為了解決文憑問題的老舊思想，以及自尊心作祟而違背、反抗老師，不聽從老師的安排，要深刻認識到接受教育的本質是為了更好地提升自己，從而能更好地適應當下快速發展的社會，為自己謀求更好的發展。

（二）整頓相關機構，制定完善的一系列政策。

1、規范教學機構的辦學條件

現如今，不少的成人教育辦學機構打著成人教育的旗號，實際目的卻可能只是為了增加學校收益。這些學校為了在招生上能夠有優勢，提高學校的畢業率，大量擴大成人教育規模，以便增加收益和提高畢業率。這些學校根本就沒有嚴格規范教學機構的辦學條件，僅僅以敷衍的形式辦學，對成人學生也采取敷衍的態度。對于此類學校，相關部們應及時查懲，以保證教學機構的嚴謹性和專業性，挽救成人高等教育的聲望。

2、對于學校的教學質量和畢業標準嚴格監管

學校不僅要加強對學生的日常管理，還應建立完善的教學質量監測體系，嚴格把關教學質量?，F在，許多成人高等學校在對成人的教育管理過程中，不僅認為沒有必要嚴格監管以提升教學質量，甚至還有意的放低學習和畢業的標準。針對這樣的情況，相關部門要嚴肅考風考紀，提高學生的畢業標準，嚴格杜絕一些學校為提高畢業率而較低畢業標準的情況。嚴格執行教考分離政策，采用教育部門隨機抽提考核的方式，確保考試的公平性。此外，我們要改革考試模式，不單以理論知識為主，更應注意實際操作的情況，建立多元化的考評制度，綜合考察學生素質。從而培養全面型、多元化的人才。

（三）加強師資力量的建設

教師對于學生的引導能力在教學過程中尤為重要。成人教育實踐性和專業性也更為嚴格。此外，成人高等教育的教學時間嚴重缺乏，通常都是選在成人學生沒有工作的休息日，也就是周六周日，這種集中性的授課，還是在業余時間的授課，如何能掌握專業技能似乎是不可能完成的事情，所以，這就對成人高等教育教師的文化素質以及實踐經驗有著更高的要求。因此學校應盡可能多地引進基礎扎實，專業知識淵博的優秀教師。

（四）特色教學模式的發展

成人高等教育模式不應沿襲普通的教學模式，成人高等教育應該以實踐性為主。教師在教學中應該將實踐與理論結合起來，以理論引導實踐，在實踐中證實和發展理論。教材也應多關注于學術類、技術類的知識。學校還應該與企業單位進行合作，以便于學生能夠充分運用實踐知識去解決問題。

結語：

我國的成人高等教育應該是一個與時俱進的過程。只有了解到社會發展的實際需求，才能做出相應的改變，以做出合適的轉型，為社會提供大量的實踐性人才。

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基金項目：本文系天津市職成教學會、天津職業院校聯合學報2018年度課題《成人高等教育現狀分析與轉型研究》的研究成果（課題批準號：XHXB2018B076）

作者簡介：劉嘉欣（1987年8月-），女，漢族，河南省南陽市人，教育行政學專業碩士研究生學歷，助理研究員，研究方向：成人教學管理、高職教學管理。