小學信息技術教學應用微課的策略探討

黃婷婷

摘要：隨著社會的發展，信息技術也不斷發展和改革，越來越多的人開始關注小學生的計算機能力，信息技術的地位變得重要起來。我們知道小學生學習的課程多，任務重，但是由于小學生沒有形成正確的認知能力，導致學生的學習效率不高。微課作為一種新興的教學資源，符合小學生的認知水平，可以有效的提高學生的學習質量。在小學信息技術教學中，教師就可以充分利用微課，激發學生的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠快樂的參與到課堂中，體會到學習的樂趣，從而提高教學效率，促進課堂的高效性。

關鍵詞：小學教學;信息技術;微課

小學生年紀小，自制力薄弱，對任何新鮮事物都抱著強烈的好奇心，小學信息技術教師就要根據小學生身心發展的特點進行教學，吸引學生的注意力，提高學生自主學習的能力，從而提高學生的學習效率。受到傳統教育的影響，部分小學信息技術教師在課堂上直接給學生灌輸知識，導致課堂死氣沉沉，學生參與度不高，無法提高學生的學習質量。因此在實際教學中，小學信息技術教師就應該創新教學方法，在課堂中引入微課，勾起學生的好奇心，提高學生的求知欲，使課堂活躍起來，提高教學效率，從而促進學生的全面發展。

一、微課在小學信息技術教學中的重要意義

1.符合小學生的認知水平

小學生年紀小，自制力薄弱，難以在課堂上集中注意力。在傳統的信息技術教學中，很多教師采用“填鴨式”教育，即在課堂上以自己為主，直接給學生灌輸知識，這種教學方法單一枯燥，在一定程度上限制了學生的發展，導致學生無法吸收新的知識，違背了素質教育理念。針對這個現象，小學信息技術教師就要創新教學方法，提高學生的課堂參與度，才能提高學生的學習質量。隨著經濟的發展，信息技術已經被廣泛運用到實際生活中，微課作為一種新興的教學資源，受到了教師的關注。微課具有時間短，效率高的特點，它在教學中已經取得了一定的成效。因此小學信息技術教師也要跟上時代的步伐，將微課引入到課堂中，讓學生能夠迅速進入到學習狀態，提高學生學習的積極性。微課是科技時代的產物，它的內容豐富，知識點明顯，能夠被學生所接受。在小學信息技術教學中，教師實施微課，可以激發學生學習的欲望，使得課堂活躍起來，讓學生愿意主動的學習，有利于學生對知識的學習和理解。總之，微課的開展符合小學生的認知水平，能夠有效的提高教學效率。

2.提高學生的自主學習能力

新課改要求培養學生自主學習能力。然而在傳統的小學信息技術教學中，教師忽視了學生的主體地位，導致學生處于被動學習的狀態，學生依賴教師的講解，無法提高學生的創造力和創新能力。這種教學方式禁錮了學生的思想，扼殺了學生的天性，不利于學生的發展。因此在小學信息技術教學中，教師就可以將微課引入到課堂中，使課堂充滿趣味性，讓學生能夠感受到學習的快樂，從而全身心投入到學習中。學生是學習的主人，只有學生愿意主動學習知識，才能提高學生的學習質量。小學信息技術教師就要堅持以人為本的原則，在課堂中以學生為主體，放手課堂，將課堂交給學生，讓學生自主思考，自主學習，不僅能提高學生解決問題的能力，還能激發學生的大腦潛能，讓學生越來越聰明。在實際教學中，教師就要注重給學生營造和諧輕松的氛圍，讓學生自主觀察微課，理解微課所傳達的知識點，并且讓學生通過討論和研究，進一步分析知識，從而提高學生對知識的理解能力。微課有一個優點，它可以進行回放。學生在學習知識時，就可以充分利用微課這個特點，通過重復觀看微課，能夠深入理解知識意義，直到學生能夠熟練運用知識，這就降低了教師的教學難度，提高了學生自主學習的能力。

3.提高學生的理解能力

由于小學生的課業繁重，理解能力較差，教師對學生進行多次教學，不僅浪費了時間和精力，還增加了教師的壓力。而在課堂中引入微課，就可以減輕教師的壓力，促進課堂的高效性。在小學信息技術教學中，教師采用微課的形式進行教學，可以避免教師重復講解枯燥的知識，從而提高學生的學習效率。由于我國存在考試制度，很多家長和教師過分重視學生的學習成績，給學生造成了壓力，導致學生對學習產生畏難心理，無法體會到學習的快樂。因此小學信息技術教師要為學生創造一個輕松的環境，減少學生的壓力，使學生能夠獨立思考，獨立學習，從而提高學生對知識的理解能力，有利于學生的長期發展。教師就要拋棄傳統的教學方法，正確實施微課教學，讓學生能夠自主去理解知識，培養學生的自學能力，不僅能夠提高學生的思維能力，還能提高學生的信息技術素養，從而促進學生的全面發展。

二、小學信息技術教學中應用微課的策略

1.培養學生興趣

小學生的各方面都處于正在發展的階段，他們對新鮮的事物容易產生好奇和興趣。而小學信息技術課程的內容本身就具有的一定的趣味性。如何才能將小學信息技術課程的趣味性展現出來，是每個教師都需要思考的問題。我們知道興趣是學生學習的動力源泉，對學生的身心發展起到了一定的作用。如果學生對學習內容沒有興趣，那么學生就不會主動去學習知識，這就提高了教師的教學難度。相反，如果學生對學習內容產生了興趣，學生就會主動去學習和探索知識，從而提高了教學效率。因此小學信息技術教師就要致力于激發學生的興趣，提高學生的求知欲。在小學信息技術教學中，教師就要提前進行備課，通過對微課的利用，讓學生能夠體會到信息技術的有趣，從而積極參與到課程中，輕松快樂的學習。教師可以錄制生動有趣的教學視頻，讓學生能夠集中注意力，有利于提高學生自主學習的能力。

例如在學習《初識畫圖軟件》時，小學信息技術教師就可以先制定清晰的教學目標，然后制作有趣的教學視頻。在課堂上，教師可以給學生播放教學視頻。視頻上呈現了各種各樣的圖形，這些圖形不斷變化，不斷移動，就會激發學生的好奇心，提高學生學習的欲望。教師就可以詢問學生：你們知道這些圖形都是怎么來的嗎？通過剛才的觀察，你們思考一下，這些圖形具有什么特征？這就激發了學生的興趣，滿足了學生的心理需求，讓學生愿意主動參與到學習中，提高信息技術教學的效率。

2.創建交流平臺

在傳統的教學中，小學信息技術教師以自己為中心，按照自己的思路給學生講解知識，教師和學生的地位不平等，導致學生不敢向教師提出質疑，限制了學生的發展。什么是教學？教學是教師和學生互相學習的過程。只有教師和學生進行有效的互動，才能提高教學質量。因此在小學信息技術教學中，教師在實施微課時，要注意和學生進行交流，讓學生大膽提出問題，從而能夠幫助學生及時解決問題，提高學生的學習效率。這就需要教師和學生建立良好的關系，為學生創造一個輕松的學習環境，激發學生說話的欲望，才能提高教學質量。小學信息技術教師就要愛崗敬業，為人師表，關心學生的發展，尊重學生的差異性，并且對待學生要做到公平公正。只有這樣，學生才能明白教師的良苦用心，才愿意和教師進行友好的交流，從而增進師生之間的友誼。

在實際教學中，教師要有目的地設計視頻，當視頻講到重點時，教師可以暫停視頻，讓學生討論知識，并且記下筆記，提高學生對知識的理解力，讓學生能夠迅速掌握知識。當視頻講到難點時，教師可以重復播放難點知識，讓學生一遍又一遍的觀看，然后詢問學生是否聽懂了知識，如果大部分學生都沒有掌握知識，教師可以給學生進行詳細講解，提高學生的自信心。教師在進行微課教學中，通過互動交流，可以了解學生在學習過程中遇到的問題，從而幫助學生改正錯誤，解決問題，提高學生的學習能力。

例如在學習《認識電腦硬件》時，小學信息技術教師就可以制作微課視頻，讓學生能夠直觀的了解計算機組成各部分的名稱和作用，并且讓學生明白計算機軟件的含義和作用，教師還需要讓學生了解計算機處理信息的過程。在實際教學中，當學生觀看完計算機組成各部分的名稱時，教師可以暫停視頻，給學生提出問題：你們誰能說一說計算機軟件和硬件的區別？學生通過思考，很快就能回答道：計算機硬件指的是實際存在的部件，能夠被我們看到和摸到，比如鼠標，打印機，顯示器等等。而計算機軟件是無法看到和摸到的，它可以指揮計算機工作。這就加強了師生之間的互動，不僅提高了教師的教學水平，還提高學生的學習質量。

三、結論

綜上可述，在小學信息技術教學中，教師可以將微課引入到課堂中，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]夏明國.基于微課的小學信息技術翻轉課堂教學模式設計策略[J].中國教育技術裝備，2018（17）：9-11.

本文系2018年南安市教育科學規劃立項小課題《“微課”在小學信息技術課堂中的有效應用研究》（編號：NGX2018-082）的研究成果。