以科學思想為主線的初中信息技術教學探討

陳燕

摘要：如今，在這個科技信息發展迅速的時代，對于信息技術的掌握已經成為每個公民應具備的基本素質。為了跟上科技信息時代的步伐，我國眾多的初中學校越來越重視信息技術教育的培養。本文將通過以科學思想作為主線，結合書本的知識對初中信息技術教學進行探討。

關鍵詞：科學思想;初中;信息技術教學

一、引言

隨著時代的不斷發展，互聯網技術的不斷進步，信息技術方面的教育受到了國家的重視。由于現如今初中階段的信息技術教學普遍缺乏對信息技術教學的科學思想指導，導致信息技術在課堂上成為一種簡單地操作軟件和技能訓練的學科，使課程缺乏思想內涵。如何以科學思想作為主線去輔助初中信息技術教學并避免此類問題的產生，是當代所有教師對信息技術教學所要重視的問題。

二、初中信息技術學科教學的現狀

（一）對于信息技術學科重視程度

對于信息技術這么學科來說，相比較其他的學科（數學、語文、英語、物理、化學等），學校以及社會對其重視程度不高，從而導致在初中課程表上信息技術學科的課程安排也是少于其他學科，然而這樣的教學現狀無法使學生對信息技術這門學科得到密切的關注，同時也使教師對初中信息技術教學的開展產生了巨大的困難。

（二）課程教學缺乏創新

對于初中信息技術教學來說，教師不應該只是機械式的對書本知識點進行輸出，這樣的教學模式無法通過實踐來理解信息技術應用的基本原理，導致現在的學生缺乏信息技術科學思想，從而認為信息技術這門學科僅僅只是一種操作工具。因此，這種教育方式存在很大的弊端，無法使學生通過科學思想的實踐能力來應用信息技術這門學科，無法將其知識靈活地運用在其它方面。

（三）學生自身學習基礎的差異

由于現在的教學模式都提倡學生自主學習，但對于一些自身學習基礎較差的學生來說，他們對信息技術以及網絡都比較陌生，導致無法自主學習;而對于一些自身學習基礎較好但自主學習能力較差的學生來說，他們上課容易分心，從而導致上課的時候看電影、玩游戲。對此，教師可以建立對學生教學的評估標準， 對每位學生的要求可以進行分層處理， 對于自身基礎較好的同學， 老師對他們的要求可以更高， 而對于另外一些自身基礎較差的同學， 老師對他們的要求可以在標準要求上降低一部分， 以這樣的教學方式來逐步提高學生們的信息技術水平，因此教師要根據每位學生基礎能力的高低來制定教學計劃，從而改變信息技術教學的現狀。

三、運用科學思想對初中信息技術教學進行改變

（一）書本知識結合科學實踐

南宋詩人陸游曾在詩里說到過，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贝笾乱馑际钦f，從書本上得來的知識，畢竟是不夠完善的，如果想要深入理解其中的道理，必須要親自實踐才行。書本知識來源于科學實踐，同時又高于科學實踐，對科學實踐具有指導作用;書本知識的正確與否，又需要在科學實踐中進行檢驗，所以科學實踐對書本知識起著決定作用。舉個例子，當老師在講解七年級書本上冊的第四課時《計算機系統及其工作原理》課程的時候，在對計算機系統的基本構造進行講解時，老師要做到的不僅僅是要對其中基本構造的概念進行解析，還可以用實物來讓學生更直觀地理解書本上的概念。例如，教師可以把計算機主機內部拆開來讓學生更加直觀地了解計算機系統的構造，從而認識計算機系統里面CPU（Central Processing Unit）、內存（Memory）、主板（Mainboard or Motherboard）等設備。

（二）書本知識與日常生活相互融合

教師在教學時應該將書本上的知識與日常生活相互融合起來，從而使學生對枯燥的書本知識產生學習興趣，另一方面也開拓了學生的思維能力。例如，當老師講解七年級書本上冊的第二課時《信息技術其發展趨勢》課程的時候，講到信息技術的概念（人們獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息的相關技術）時，老師可以先向學生提出問題，讓學生先用自己對問題的分析來作為思考。譬如，在生活中的何處我們運用了信息技術，讓學生分別舉例說明，從而說明生活中處處有信息技術，我們現代化的生活離不開信息技術，讓學生們知道只有好好地認識和管理工作它們，才能有效地利用它們。這樣的教學模式可以使書本上專業性知識與學生們的日常生活相互結合，讓其變得簡單化、具體化。

（三）改變現有的教學方式提升學生學習興趣并學以致用

由于信息技術的傳統教學模式缺乏創造性，無法使學生興趣盎然，所以為了能使學生能夠學以致用，老師應該改變現有的教學模式，利用信息技術課程中的學習工具，來打造趣味課堂。例如，老師在講解第七課時《多媒體計算機》課程的時候，其中第三小節講的是多媒體計算機軟件系統，課程的內容主要為對圖形、文字、聲音、動畫、圖像以及各種多媒體進行處理，對于所處理的這些多媒體信息的軟件，老師在課堂上可以加以實踐和拓展。首先要讓學生掌握Flash、Photoshop等一些軟件的基本操作，然后在課程結束后給學生布置任務，提供一個主題讓學生獨立去思考并且用軟件制作完成，最后可以用小組競賽的模式來進行獎賞式的教學，從而提高學生學習的積極性的同時，也讓學生對書本上學習到的知識加以致用。

（四）學生對于課程之外感興趣的模塊進行選課

老師在講解完課程之內的知識之后，如果學生對教學課程之外的知識感興趣的話，老師可以選取部分學生感興趣的模塊作為課程之外的拓展知識，然后可以提供一些視頻教程作為提供學生自主學習的資源，先讓學生自主學習，相互探討。最后，老師再對學生們展示的課題報告進行評價、解析，并且指出每位學生所展示的課題報告的優缺點，給學生們提出專業性的建議。這樣的學習模式可以調動學生學習的積極性，同時充分發揮他們的潛能。

四、結語

對于我國目前的信息技術教學來說，仍然還存在很大一部分問題，然而教學人員應該在原有的教育模式的基礎下去實現以科學思想為主導，科學實踐為核心的觀念來教學初中信息技術。以科學教學的方式來培養學生的學習興趣，提升學生自主學習的能力，我想這應該是每一位教學人員都應該有的本分職責。

參考文獻：

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