在語言實踐中培養學生的口語交際能力

馮妙莉

摘要：口語交際教學是小學語文教學重要的一部分內容。通過口語交際，教師運用科學的教學方式，培養學生和諧地進行人際交往的素養，是社會發展的需要，更是學生終身發展的必需。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學方式;滲透;培養方法

《課程標準》指出，“口語交際能力是現代公民的必備能力”。可見培養口語交際能力的重要。結合自己的實際，為了培養學生的口語交際能力我認為要做到以下幾方面：

一、在閱讀教學中滲透

閱讀教學與口語交際訓練魚水難分，目前首當其沖地要承擔起訓練學生口語交際能力的重任。在閱讀教學中，特別要抓住文章中精彩的對話描寫，以此為典型，更直接地對學生進行口語交際訓練。在進行口語交際訓練的時候，教師既要對學生加以引導，防止他們的想象偏離合理的軌道，又要鼓勵他們充分想象，勇于說出別出心裁的話來。例如在教學人教新課標版小學語文六年級上冊教材《窮人》，課文結尾是桑娜拉開了帳子......課文在這里戛然而止，而學生們興致盎然，于是，我讓學生想象漁夫和桑娜收養了西蒙的孩子后會怎么樣？學生們有的說漁夫累病了，孩子們慢慢長大了撐起重擔，在鄰居的幫助下，生活有了改善;有的說桑娜累病了，孩子們想方設法為她治病，西蒙的孩子長大后知道了真相，對桑娜很孝順......學生們暢所欲言，在不知不覺中培養了口語交際能力。又如，人教新課標版小學語文六年級下冊教材《凡卡》，在教學課外拓展這個環節時，我先讓學生根據課文內容，想一想，并說一說凡卡寄出去的信爺爺是否收到？凡卡以后會不會過上富裕的生活？這時，我引導他們明白，在沙皇統治下，像凡卡這樣千千萬萬的窮孩子最終是擺脫不了悲慘的命運的。凡卡的命運將會怎樣呢？這大大激發了學生們的興趣，他們先在小組中展開激烈的討論，然后，爭先恐后地把小手舉起來。有的說第二天老板發現墨水少了，又把凡卡毒打了一頓;有的說凡卡的爺爺累得病倒了，凡卡成了無依無靠的孤兒，更加可憐了;有的說，凡卡想逃回鄉下，這簡直是天荒夜譚，被老板知道后，又拿皮鞭把他揍了一頓......學生們的想象真豐富，但都合情合理，值得贊賞。

二、在口語交際訓練課中指導

《課程標準》指出：“讓每個學生無拘無束進行口語交際”。因此，在每次的口語交際課上總希望全班同學大膽說。為了讓他們就能把話說好，教師要指導學生掌握正確的方法，培養他們良好的說話習慣。例如在教學“民風民俗”為主題的口語訓練時，一些學生只會說出自己家鄉有什么節日習俗，或有哪些有特色的飲食，但不知道從哪幾方面進行詳細的推介。這時，老師應該適時地引導那些有特色的食物，例如：恩平的燒餅，是用什么材料做的，需要哪些工序？形狀、顏色、味道怎樣？經老師這樣引導后，學生豁然開朗。介紹習俗時會從舉行習俗的時間、怎樣進行、包含什么意義等幾個方面進行交流;而介紹服飾的卻學會了從布料、顏色、裁剪、搭配等方面暢所欲言……這樣一來，學生就更詳細地了解各地民風民俗，而且知道了要怎樣把意思說得條理清楚。孩子的想像力是豐富的，在進行口語交際訓練的時候，既要鼓勵他們充分發揮想象，敢于說出別出心裁的話來，又要引導他們的想象要合情合理。

三、在作文教學中進行升華

習作教學與口語交際訓練息息相關，相互促進。一般來說，學生的口頭表達能力強，其作文也一定會言之有物。假如學生作文水平很高，他肯定能說會道、妙語如珠。因此，將口語交際訓練和作文教學結合起來。學生習作前，先讓他們交流自己的文章思路，說順暢了，寫起作文來，就更加得心應手了。比如在教學六年級下冊第三單元的作文：我的理想，我問學生：“你的理想是什么？你為什么有這樣的理想？為了實現這個理想，你準備怎樣做？”一石激起千層浪，六年級的學生，面臨小學畢業，有遠大的理想，他們暢所欲言，滔滔不絕。通過討論、交流，同學們既能妙筆生花，又培養了學生的口語交際的能力，可謂一舉兩得。

四、在校內活動中提高

我們的教學不應該局限于課堂，滿足于課堂，應該為他們拓展活動的領域。教師利用活動對學生進行口語交際訓練，都能取得事半功倍的效果。如故事會、演講會、辯論會、模擬日常生活中的接待、崗位競賽選演說等進行相應的口語交際練習，都是很好的訓練方式，也能達到培養學生口語交際能力訓練的目的。如舉行“詩歌朗誦會”，讓學生將收集或創作的詩歌、短文等朗誦給全班同學聽，請同學當小評委，評一評，議一議，通過朗誦會和評議提高學生的表達能力和交流能力;還可以舉辦“小小展覽會”，不僅讓學生介紹自己的作品，還要為參觀者當好解說員，回答參觀者的即興提問。通過你講我聽，我問你答，相互交流，培養學生的交往能力。上述活動中，學生收集資料、挑選圖畫或獨立創作詩文時，鍛煉了搜集處理信息的能力，培養了創造力;在解說與質疑中訓練了思維能力;在欣賞美麗圖畫和優美詩文的過程中受到美的熏陶與感染，真可謂一舉多得。

五、在社會實踐中應用

陶行知先生曾提出，“以宇宙為學校，奉自然為宗師”，甚至提出“工廠、學堂、社會打成一片”，倡導“全部課程就是全部生活”。口語交際能力的培養，需要通過大量的語文課以外的實踐活動來實現，讓學生在實踐中學習，在實踐中提高。因此，除了通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生積極參與社會實踐，開展各種社會實踐活動，學生在這些體驗活動中深入生活，接觸社會，學會和各種人進行交際，這些社會實踐活動給學生提供了口語交際的豐富空間及展示交際才華的多彩舞臺，也為學生將來走向社會進行的交際活動打下基礎，從而適應21世紀人才培養的需要。

參考文獻：

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