初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

和益新

摘要：在初中生接受教育的過程中，教師在其中扮演著非常重要的作用。在書本中存在的理論、死板的知識與學生在日常中長期接觸的生活化知識之間尋找一個平衡的點，使學生在對課本中的理論知識能夠產生更加清晰的理解后，讓教師的課堂教學得以更加順利的展開，其所需要講授的知識也可以更好的傳達給學生。對此，文章將初中道德與法治課程作為切入點，深入分析教師如何將這一課程內容展開生活化教學的有效探索與實踐。

關鍵詞：初中道德與法治課程;生活化教學;探索與實踐研究

引言：

初中道德與法治課程的開設對于依舊在不斷進行人格完善的初中生而言影響非常重大，這一課程的開設不僅影響初中學生對道德以及法治知識的認知以及關注，更會直接影響學生在成長過程中對道德方向的把控。對于在初中校園中開設的道德與法治這一課程，其中干澀的理論知識不能被學生所接受，只有將其與學生的生活相關聯，才能使學生對其產生深刻的認知，進而促進教師更好、更有效率的完成教學。

一、初中道德與法治課生活化教學的意義

初中是人一生中各項思想觀念以及行為習慣養成的重要階段，對于在學生初中階段開展的道德與法治課程的教學，更是在學生的后續學習成長過程中起到直接的影響作用。諸多時候教師都會將這一課本知識與學生的實際生活分割開，使學生認為課本中的知識是陌生的、難以理解的，從而使學生逐漸在學習的過程中喪失動力，學習成果也不能達到較好的效果。而開展初中道德與法治課生活化的教學便可以使學生在學習的過程中密切的將書本中的知識與生活實際連接起來，使其學習過程更加具有趣味性，學生對相關知識內容的學習也會更加有效率。

二、初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐

（一）在課堂中導入生活化元素

對初中的學生而言，往往課堂之外的諸多元素較之于課堂中的知識內容更加具有吸引力，學生參與度更高的環節往往也是涉及到諸多課堂之外的元素。對此，教師在開展初中道德與法治課程的教學時便可以從這一方面入手，在課堂知識的講授過程中不斷融入學生熟悉的生活化元素，從而激發學生對初中道德與法治這一課程的興趣，讓教師對初中道德與法治這一課程內容的教學也能產生更加有效率的成果。

例如，在開展初中道德與法治課程中《友誼的天空》這一節的知識講授時，教師便可以針對其中“深深淺淺話友誼”以及“網上交友新時空”等課程組織學生開展自己的友誼分享，引導學生針對自己眼中的友誼對當前網上交友的看法等內容進行分享，讓學生參與課堂活動。在學生的學習以及分享的興趣被充分調動起來后，教師便可以針對課程提出“當你的好朋友犯了錯誤后你會怎么辦？”等與本節知識密切相關的題目展開討論。之后教師可以根據學生的講授順理成章的將本節知識內容傳輸給學生，從而加深其對課本知識的認知。

（二）生活化課外實踐活動的展開

在初中生的學習過程中，教師只是在課堂中引導學生對相關的知識內容進行學習，往往只能在短暫的一段時間內對學生產生影響。要想使學生真正對相關的知識內容產生認知，并且激發對相關內容的興趣。教師必須充分運用課外的時間，鼓勵學生在課堂之外展開對相關知識的學習。在這一過程中教師還應重視家長對學生的影響力，帶動家長一起在課外與學生一起開展相關知識的實踐教學，使對學生展開的相關知識的教學活動可以更加優質。

例如，在展開《走近法治天地》這一課程的教學時教師便可以帶動家長一起開展教學活動，當教師將課本的知識內容講述給學生后，便可以鼓勵學生與家長一起在課外展開相關的實踐活動。比如，對于引發關注的消費者權益教師可以讓學生與家長一起買東西，在過程中關注產品的生產日期或者防偽標志等內容。如果這一過程中遇到侵犯自己消費者權益的現象，在家長的陪同下運用相關的知識來對自己的相關權益進行維護。通過這樣的方式，教師可以激發學生在日常生活中對課本中的知識進行探索的同時讓課本知識與學生更加“親近”。

（三）結合時事熱點展開教學

如果學生在生活以及學習過程中家長和教師并未進行相關的引導，那么初中的學生通常不會主動關注當前的時事熱點。對此，教師便可以針對當前時事熱點中值得討論的相關內容，在進行初中道德與法治課程的開設時結合這些內容展開教學。這樣學生便不只是簡單的對書本中的知識進行學習，對社會中的一些熱點或者黨和國家的一些新的政策也會有所了解。長此以往，學生在完成道德與法治課程的學習后也會養成關注時事熱點的好習慣。

例如，在展開《生命的思考》相關內容的學習時教師便可以體會學生通過一些網絡、電視平臺或者官方新聞平臺針對當前社會中的熱點現象展開相關內容的思考、分析。對于感受生命的意義、活出生命的精彩等相關內容，教師結合社會熱點便可以將其更加生動化的展示給學生，使學生面臨的不再是抽象的概念，而是直觀、具象的社會事件。

三、結束語

綜上所述，使教師的初中道德與法治課程教學活動更加有效率的方法之一便是開展生活化的教學活動，結合生活中具象的案例使學生對課本中枯燥的內容產生全面的認知，從而進一步健康成長。

參考文獻

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