淺談《牛津高中英語》Project板塊的探究式學習

黃健

摘要：高中生的學習壓力較大，在學習英語知識的過程中只能采用教師教、學生聽的學習方式，整個學習過程中，探究和自我學習也沒有得到任何的體現，導致學生的學習主動性下降，英語成績無法有效提升。為了幫助高中生更高效的學習英語知識，本文對《牛津高中英語》Project板塊探究式學習作了分析，希望通過本次分析能夠為高中生學好英語提供有效指導。

關鍵詞：《牛津高中英語》;Project板塊;探究式學習

前言：《牛津高中英語》Project板塊對學生的自我探求、自主學習特別重視，所以要讓學生在自我探究過程中找到有效的學習方式，以此促進英語成績的提升。

一、給予Project板塊足夠的重視，對學生探究意識進行加強

Project板塊在《牛津高中英語》的各單元中都有著重要地位，由閱讀和指導兩個部分構成。其中的閱讀材料關聯著本單元的學習主題，是以閱讀的方式對本單元的主題進行拓展，雖然這部分內容對閱讀材料的講解不是重點，但學生也要在教師的引導下對這部分內容進行探究。在實際的教學過程中，由于受課堂時間限制，很多教師都會忽視這一點，導致學生無法通過Project板塊進行探究，而學生對Project板塊的重視自然也不夠。因此教師一定要在Project板塊下足功夫，這樣才能讓學生在Project板塊中動起來，進而令學生的自主探究能力通過Project板塊得到良好培養。

比如在學習M1U3 Project Making a booklet on keeping fit 時，學生首先可通讀一遍文章，在基本了解文章大意以后對文main idea進行復述，總結并概括不同段落的關鍵詞。在此之后學生可通過教師設置的問題對文章進行梳理，理清文章的整體框架，在此之后學生可以將文章中重點的詞匯和短語標注出來，并交給學生進行小組合作分析探究，這樣難度較高的句子和語法知識也可以被學生主動的去掌握，有助于學生理解整體的文章，而學生在完成這所有的內容之后，則會令自我探究能力得到有效提升。另外對教師而言，在對Project板塊進行教學過程中，也要積極改變傳統的教學觀念，要在學生探究時給予積極引導，讓學生懂得如何更高效的閱讀，這樣對探究能力也將有不錯的提升。

二、對教材進行深入研究，及時發現學習過程中的不足

Project板塊很多內容都是在拓展單元的主題，其最主要的作用還是對學生進行啟發，但是時代在不斷的發展，當前信息量不僅特別大，而且表現形式也更加多元，在這樣的情況下學生如果依然只使用教材進行學習將無法獲得最好的學習效果。因此學生一定要在教師的引導下通過深入研究教材，及時發現在學習過程中的不足之處，使學習內容更加豐富，這樣才能令學習效果真正得到提升。

比如在學習過程中，有時會遇到一些較為枯燥且和學生實際生活相距甚遠主題，使學生的探究學習需要面臨比較高的難度，因此學生應以教材為基礎，在深入研究之后尋找新的主題，然后再對主題進行重新設置，比如M9 U2 Writing a proposal for saving a building時，要求學生對于明清的皇陵有所研究，但是很多學生對于明清的皇陵的探究活動受限制的條件太多或者是難度太大，這時我們就可將這次的主題設置為：Peking University and Tsinghua University然后對新主題當中兩所高等學府的歷史背景進行探究。學生在探究過程中可和其他的學生組成探究小組，小組內不同成員承擔各自的任務，比如有的學生負責查找資料、有的學生負責收集信息等，在關于這兩個高等學府的信息收集完畢以后，小組內成員通過互相交流對信息進行匯總，將匯總之后的信息打印出來或者制作成ppt。在所有小組都完成了這一主題的探究之后，和其他小組探究結果進行對比，教師在學生對比的過程中可以對不同的探究結果做客觀的評價，并指出學生在探究過程中的不足，以此來幫助學生通過探究得到更好的提升。另外教師也可對Project板塊的內容進行拓展，拉近其和學生的距離，這樣學生也將對這部分內容更感興趣，然后通過探究提升英語水平。

三、通過靈活多變的學習任務提升探究水平

學生通過Project板塊可在教師的引導下自主探究，進而提升學習效率，學生在探究過程中通過小組合作創造力得到良好培養，而探究學習的能力也將在合作過程中逐漸得到提升，但為了令探究學習更加有效，學生要懂得如何應對靈活多變的學習任務。比如在學習M2 U2 Project Making a travel leaflet這一課時中，學生可獨自制作旅行傳單，在旅行傳單中對家鄉進行介紹，但由于時間有限，學生可在了解家鄉各景點的信息的基礎上，可使用教師提供的模板，通過網絡收集相關圖片，然后綜合組內其他成員所收集的信息制作出完整的旅行宣傳單。教師在學生制作旅行宣傳單的過程中要給積極的幫助，同時為學生提供宣傳單上必須具備的history、location、hotels and places of interest等關鍵詞，讓小組內不同學生通過這些關鍵詞查找相關資料讓宣傳單信息變得完整。在這里學生要注意一個問題，那就是通過制作宣傳單這個教學任務進行探究的過程中，不可能覆蓋所有的信息，因此學生要找到重點內容并進行深入探究，這樣才能在完成學習任務的同時令探究能力得到提升。

結束語：綜上所述，Project板塊對學習英語有著非常好的幫助，教師和學生都要重視該部分內容并且要懂得靈活應用，這樣才能提升探究能力和英語水平。

參考文獻

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[2]洪明清.譯林版牛津高中英語模塊三第二單元Project教學設計[J].英語教師，2018，18（17）：96-100.

學科分類：基礎教育 ;課題資助類別：省級一般課題; 課題批準號：XJK014CZXX054