試論小學高年級數學教學中學生創新思維的培養

王彩霞

摘要：創新能力是推動人類社會發展的源動力，也是擺脫思維定式影響尋找高效解決問題途徑的一種潛能。于小學數學教學中，切實培養學生創新能力則具有重要意義。鑒于此，本文即立足于分析高年級數學教學培養學生的創新能力的重要性，并著重分析了相關工作策略。

關鍵詞：小學數學;創新思維;培養

一、小學高年級數學培養學生創新思維的重要性分析

小學高年級數學是“承上啟下”的重要階段，是培養學生思維能力及數學素養的重要時期。在日常教學中，教師不僅要做好知識傳授工作，同時也需要注重培養學生數學思維。創新思維作為一種打破思維定式的重要思維能力，其是引導學生另辟蹊徑、舉一反三、探索實踐的主要動機。因此在小學高年級數學教學中，教師就需要加強學生的創新思維培養。據實際而言，在小學高年級數學教學中培養學生創新思維主要具有以下意義：其一，培養學生創新思維是拓展學生思路的關鍵。數學知識具有抽象性、概括性、綜合性特征，因此在學習數學知識過程中，如果僅僅是靠死記硬背顯然很難達到良好的學習效果。正因如此，在數學教學中就有必要培養學生創新思維，從而幫助學生拓展思路并掌握科學的學習方法、解題方法。其二，培養學生創新思維是素質教育的基本目標。隨著科學技術的快速發展，我國對創新性人才的需求越發增大。在新時期的小學高年級數學教育工作中，培養學生創新思維則顯得尤為重要。

二、小學高年級數學教學培養學生創新思維的方法

1、發揮學生主體性，創設自主探究的空間

正如上文所言，創新的本質是創造性的實踐行為。創新過程中伴隨著探究與實踐、思考與反思、嘗試與創造。因此在小學高年級數學教學中，要想有效培養學生創新思維，首先就需要調動學生的主觀能動性，并有效引導學生自主探究。在實際教學中，為了有效凸顯學生的主體性，教師就應該為學生創設相對自由的探索空間，給與學生更多的探究契機，如此才能夠為學生創新思維的萌發提供肥沃的土壤。譬如在教學“簡易方程”有關知識時，教師就不妨設置一些簡單的問題，引導學生自主探究。例如在教學之前，教師首先可以讓學生思考“已知長方形的周長為16cm，其長為5cm，請問他寬為多少cm？”這樣的問題。然后再讓學生以小組為單位思考不同的解題方法。在此情境下，學生不僅能夠充分的進行獨立思考，同時還能夠通過交流合作來拓展自身的思路。久而久之，學生的思維就會變得更加活躍，從而逐漸萌發出創新思維。

2、科學評價，樹立創新信心

創新思維是有別于常規思維的行動導向，其往往具有標新立異的特征。對于常人而言，提出創新性的思路與見解往往需要莫大的勇氣。因為創新不僅意味著向傳統、權威發出挑戰，同時還需承受他人的質疑。簡言之，創新不僅需要靈活的頭腦、清晰的思路，而且還需要自信力的支撐。因此在小學高年級數學教學過程中，要想培養學生創新思維，那么則還需要幫助其樹立勇于創新的自信心。在具體的教學環節中，教師主要需要通過科學評價幫助學生樹立自信心。所謂科學的評價，即是指以求同存異包容心態所作出的客觀評價。在實際教學過程中，教師要做的就是鼓勵學生提出自己的想法，無論學生提出的想法正確與否，教師都應該給予肯定與鼓勵，樣才能夠使學生勇于探索、積極創新。

3、培養學生觀察能力

著名心理學家魯賓斯指出：“任何思維，無論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經驗材料開始”。誠然，創新思維亦是如此，其看似是靈光乍現思維活動，但其仍然需要以深入的觀察與思考為基礎。在小學高年級數學教學中培養學生創新思維時，就必須要融合觀察力訓練活動，讓學生學會通過觀察發現事物的本質規律，并從不同的維度思考問題。譬如在教學“圓”有關知識時，教師首先應該組織學生對生活中常見的“圓形”進行細致的觀察，引導學生通過對比、聯想等途徑探索“圓形”的特點與規律，并分析其與“正方形”、“長方形”等圖形的異同點。然后教師再組織學生通過逆向思維去驗證“周長相同時圓形的面積最大”這一數學理論。在此基礎上，教師還可以組織學生通過動手實踐驗證圓形周長公式C=πd=2πr中“π”的取值。例如教師可以讓學生用圓規按一定的半徑畫出一個圓形，再用軟繩測量圓形的周長，最后再利用π=C÷2r這一變式求證π的取值。通過這樣的教學方法，不僅能夠有效培養學生的觀察能力、實踐能力，同時也能夠引導學生從不同的維度去學習知識，從而有效培養其創新思維。

結束語：

綜上所述，小學高年級數學教學中培養學生創新思維是素質教育發展的必然趨勢，是提升學生數學成績的有效方法。在實際教學中，必須要突出學生的主體性，給與學生更多思考、觀察、實踐的機會，并積極鼓勵學生勇于探索、積極創新，如此一來學生的創新思維就可以得到較好的發展。

參考文獻

[1]伍紅偉. 試論小學高年級數學教學中學生創新思維的培養[J]. 新課程（小學）， 2016（2）.

[2]梁同海. 小學高年級數學教學中如何培養學生的創新思維[J]. 新課程學習（中）， 2014（9）：100-100.