滲入“生活世界”深化道德教育

和秀云

摘 要：在以往的小學(xué)思想品德課的教學(xué)中，普遍呈現(xiàn)教學(xué)效益比較低的現(xiàn)象，主要原因在于在理論的教育中，多以灌輸式教育為主，學(xué)生在其中的自主感悟環(huán)節(jié)以及情感抒發(fā)環(huán)節(jié)非常的少，又缺乏對(duì)于生活各方面細(xì)節(jié)的充分利用，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的思想品德教育效果微乎其微，而在本文中將重點(diǎn)闡述如何在小學(xué)思想品德課中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，力求將思想品德課來(lái)滲入現(xiàn)實(shí)生活，全面深化對(duì)小學(xué)生的道德教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德課;教學(xué)效益;灌輸式教育;生活化教學(xué)

引言：

其實(shí)就小學(xué)思想品德課來(lái)講，最為根本的教育目標(biāo)，就是讓小學(xué)生們能夠?qū)Φ赖滤刭|(zhì)有著最基本的認(rèn)識(shí)與掌握，而觀察在思想道德課中的教學(xué)效益，并非僅僅是分析教師對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的多少與否，也并非是學(xué)生能夠在機(jī)械化的灌輸教學(xué)中有著多少收獲，而是學(xué)生能否將在課堂教學(xué)中充分將所接收到的思想品德教育應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，時(shí)刻在生活中的方方面面細(xì)節(jié)上有著思想品德教育理論的依據(jù)所在。

一、課前環(huán)節(jié)利用生活細(xì)節(jié)展開(kāi)生活與道德的初步認(rèn)識(shí)

在日常生活中，每天都有許許多多的事件所發(fā)生，并且對(duì)于小學(xué)生而言，現(xiàn)實(shí)生活其實(shí)就是一種巨大的思想品德豐富教材，因此，在思想品德教育中，教師要充分挖掘現(xiàn)實(shí)中的生活細(xì)節(jié)，用這些來(lái)幫助生活對(duì)道德有著初步的認(rèn)識(shí)，從而更好地開(kāi)展道德教育的目的，對(duì)于道德教學(xué)來(lái)講，具有十分顯著的意義。我們將以在小學(xué)三年級(jí)的思想品德課在第一單元的《家庭、學(xué)校和社區(qū)》為參考，在這一單元的教學(xué)前，筆者先充分對(duì)這群可愛(ài)的小學(xué)生開(kāi)展三個(gè)問(wèn)題提問(wèn)環(huán)節(jié)，筆者在此環(huán)節(jié)中第一個(gè)問(wèn)題就是：同學(xué)們，你們知道家庭于我們而言，意味著什么呢？同學(xué)們愛(ài)自己的家庭嗎？第二個(gè)問(wèn)題是：同學(xué)們，你們喜歡這所學(xué)校嗎？喜歡你們的老師嗎？還習(xí)慣在校園的生活日子嗎？第三個(gè)問(wèn)題是：同學(xué)們，你們家庭所在的社區(qū)附近都有哪些公共機(jī)構(gòu)或者設(shè)施呢？你們能不能將自己家附近的相關(guān)機(jī)構(gòu)與設(shè)施都能夠說(shuō)出來(lái)呢？這些機(jī)構(gòu)與設(shè)施對(duì)你們而言，有什么重要的幫助呢？或者對(duì)于你們的爸爸媽媽而言，都具有怎么樣的聯(lián)系呢？從這些問(wèn)題的提問(wèn)當(dāng)中，一步一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校和社區(qū)的概念有著最基本的反思與認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在其中可以觀察學(xué)生對(duì)于家庭的感情，對(duì)學(xué)校與社區(qū)的感情，通過(guò)這樣一步一步的深入聯(lián)系生活方面的內(nèi)容，不斷引起學(xué)生在其中對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)，在這些基本的單元中讓學(xué)生明白自身在其中的地位，才能夠更好地在后續(xù)的教育工作當(dāng)中鋪展學(xué)生對(duì)于道德的認(rèn)識(shí)。

二、課中環(huán)節(jié)利用生活范例來(lái)激發(fā)學(xué)生道德情感

在思想品德課程中注重學(xué)生對(duì)于品德教育的感悟與認(rèn)識(shí)，是道德教育的關(guān)鍵之處，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生要能夠在課堂當(dāng)中學(xué)會(huì)思考其中的“情與理”，學(xué)會(huì)辨別什么是情，什么是理，而這些東西的認(rèn)識(shí)，就需要教師多加利用生活中的范例來(lái)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，力求激發(fā)出學(xué)生對(duì)于情與理的道德情感認(rèn)識(shí)，也是為了能夠增加道德教育的質(zhì)量所進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)之一。對(duì)此，筆者在第四單元《我的角色與責(zé)任》這一課件教學(xué)中，會(huì)引發(fā)出學(xué)生對(duì)于幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考與感悟，比如說(shuō)，筆者會(huì)將最近所發(fā)生的時(shí)事來(lái)進(jìn)行講述，就拿交通事故來(lái)說(shuō)，先在課堂中放出幾張受害者的照片，讓同學(xué)們感受到受害者的狀態(tài)，然后向?qū)W生提問(wèn)，同學(xué)們，你們知道照片上的人怎么了嗎？然后在眾多議論與回答中再進(jìn)一步引發(fā)出肇事者的照片，及時(shí)對(duì)回答出“車禍”這樣答案的學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)，告知同學(xué)們，這就是車禍引起受害人受傷的事故，在一場(chǎng)車禍中都有哪些角色的參與呢？將馬路上的警察、醫(yī)生、受害者、肇事者以及清潔工、行人照片羅列出來(lái)，讓同學(xué)們思考，這些角色都扮演著怎么樣的角色呢？他們?cè)谶@場(chǎng)事故中有怎樣的職責(zé)與定位呢？從這些中不斷先激發(fā)出學(xué)生對(duì)于事件的感情，再進(jìn)一步引發(fā)出學(xué)生對(duì)于責(zé)任、道德的認(rèn)識(shí)，從而營(yíng)造一份良好的道德教育情感氛圍，于學(xué)生的課堂開(kāi)展具有十分顯著的幫助作用。

三、課后環(huán)節(jié)利用生活案例來(lái)鞏固道德深化認(rèn)識(shí)

思想品德課堂在教學(xué)的課后環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵之處就是要讓教師能夠充分鞏固學(xué)生對(duì)于道德的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)可以顯著提高學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)效果，以及對(duì)課堂的深重思考，也能夠方便將自己對(duì)于道德理論知識(shí)有著充分的掌握與了解，對(duì)此，為了能夠幫助學(xué)生在課堂教學(xué)的課后環(huán)節(jié)中不斷鞏固其對(duì)于道德的深化認(rèn)識(shí)，筆者仍舊以第四單元《我的角色與責(zé)任》這一課件教學(xué)來(lái)進(jìn)行示范，我們?cè)谂c學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對(duì)于警察、醫(yī)生、受害者、肇事者以及清潔工、行人這些角色有著最基本的了解，同時(shí)對(duì)其所定位的角色與職責(zé)有著進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而后在課后環(huán)節(jié)中，我將會(huì)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，同學(xué)們，你們知道嗎？如果你在馬路上碰到發(fā)生車禍?zhǔn)鹿?，你第一時(shí)間應(yīng)當(dāng)做什么？同時(shí)，如果受害者在馬路上橫躺其中而無(wú)人問(wèn)候的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)干嘛？從這些問(wèn)題當(dāng)眾讓同學(xué)們踴躍回答，比如說(shuō)筆者的一個(gè)同學(xué)說(shuō)，我會(huì)直接走過(guò)去，別人都不管的事情我如果上前了害怕惹上麻煩。這時(shí)候筆者會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育，面對(duì)別人出現(xiàn)困難，進(jìn)行力所能及的幫助是應(yīng)該的，如果你沒(méi)有能力帶他去往醫(yī)院，你可以立即呼叫爸爸媽媽或者附近的叔叔阿姨們來(lái)?yè)艽?20進(jìn)行求救，要救人，首先要保護(hù)好自己，而不是見(jiàn)死不救，同學(xué)們明白嗎？從這樣的類似課后環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生們?cè)O(shè)想自己身為其中的角色，再以自身的想法回答對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生們進(jìn)一步地鞏固學(xué)生對(duì)于道德認(rèn)識(shí)。

四、課外中注重學(xué)生在生活中的實(shí)踐道德空間

教育的根本目的就是為了能夠讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)利用知識(shí)的力量去從容面對(duì)任何的困難，思想品德教育的目的也不例外，因此，在課外環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)習(xí)到的道德知識(shí)去進(jìn)行生活實(shí)踐，注重學(xué)生在生活中的實(shí)踐道德空間，是進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于道德學(xué)習(xí)質(zhì)量的良好途徑，對(duì)此，筆者曾在三年級(jí)下冊(cè)的第三單元《生活不能沒(méi)有他們》這一課件中，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)生活中各種角色說(shuō)聲“謝謝”，然后利用一周的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谝恢軆?nèi)上學(xué)、放學(xué)、回家、以及休息這些過(guò)程中對(duì)于教師、警察、售貨員、父母、門衛(wèi)爺爺?shù)冉巧f(shuō)聲“謝謝”，然后在一周后的班會(huì)總讓學(xué)生們總結(jié)這一周的實(shí)踐質(zhì)量，然后對(duì)其中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，不斷讓學(xué)生保持學(xué)會(huì)對(duì)身邊對(duì)自己進(jìn)行“服務(wù)”的人員有著最為基本的禮貌。這也同樣是思想品德課教育的根本目的所在，教師學(xué)生真正成為一名有理想、有道德、有禮貌的“三有學(xué)生”。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在思想品德課的教育中，教師要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)枯燥說(shuō)教式灌輸教學(xué)，要學(xué)會(huì)將思想品德教學(xué)深入“生活世界”中來(lái)不斷深化對(duì)學(xué)生的道德教育，如此才能夠從激發(fā)學(xué)生的情感、感悟其中的事件以及對(duì)道德有著最基本的鞏固與掌握，同時(shí)在生活實(shí)踐過(guò)程中將思想道德品質(zhì)貫徹到各處細(xì)節(jié)中，才是思想品德教育的最終目標(biāo)所在。

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