關于核心素養的高中英語詞匯教學策略研究

羅雪梅

摘 要：高中是學生升學的重要時期，也是學生成長過程中重要的轉折時期，高中英語是一門必須要掌握的語言類學科，近年來高中英語教學質量也在不斷提升。基于此，本文重點研究核心素養下，高中英語詞匯教學的現狀以及教學策略的創新，為提升高中英語詞匯教學質量奠定基礎。

關鍵詞：核心素養;高中英語詞匯;教學策略

引言：縱觀社會的發展趨勢，教育事業的質量越發受到人們的關注和重視，因為綜合性人才是推進社會發展的主要力量，因此當今社會對人才的要求也有所改變，英語已經成為了對人才必備的要求之一，并且英語已經成為了應用第二廣泛的語言，必須得到教育工作者的重視。縱觀高中英語教學，詞匯教學是學生學好英語的重要基礎保障，詞匯是組成英語句型、文章的重要環節，學生如果詞匯掌握不好，那么英語閱讀理解能力、文章寫作能力等就無法得到保障。因此，在高中英語詞匯教學中，教師必須要正確認識核心素養對教學質量提升的重要意義，創新教學策略。

一、高中英語詞匯教學現狀

第一，學生對于英語詞匯的語音知識掌握不充分。想要學好英語詞匯，就必須要保證學生具備良好的語音基礎，因為詞匯是由音標構成的，正確掌握音標知識才能夠準確的發音。但是縱觀當前高中英語詞匯教學的現狀，學生對于詞匯的發音總是存在一些問題，中國式英語發音的現狀較為嚴重，教師也更加注重學生書寫能力的培養，而忽略學生詞匯發音的引導。

第二，高中英語詞匯教學課堂教師由于種種原因導致教學模式單一，因為高中是學生較為重要的學習時期，教師的教學任務也比較重，因此教師在教學過程中為了完成教學任務，有時就會忽略學生學習主體性的體現，在教學課堂上留給學生展示自我和主動思考的時間并不多，再加上英語詞匯需要學生大量的背誦和理解，學生經常會感覺課堂枯燥，對于學習的興趣就會逐漸減少，從而影響學生英語詞匯的學習質量。這樣缺少活力的英語詞匯教學課堂很難讓學生集中注意力學習，也不利于學生的成長和發展。

二、核心素養下高中英語詞匯教學創新策略

（一）豐富詞匯教學方式，激發學生學習熱情

高中生的心理特點是具備一定的好勝心的，同時對新鮮事物也充滿了好奇心和求知欲，因此教師要充分抓住學生的心理特點，在英語詞匯教學中中盡可能地豐富教學方式，將枯燥乏味的英語詞匯教學變得富有趣味性，可以舉辦一些小組競賽或者小組表演活動來激發學生的學習熱情。例如：在教學新的詞匯時，教師可以提前給學生布置學習任務，讓學生通過自主思考了解詞匯的含義，第二天英語課堂上，教師可以讓學生來參加新詞匯的比賽，表現好的學生可以獲得一定獎勵，這樣在好勝心的影響下，學生都會積極主動地預習，可以在學生之間營造一種互幫互助、你追我趕的良性學習氛圍。

（二）組織小組合作學習，發揮學習主觀能動性

教師在高中英語詞匯教學中，可以組織小組合作的方式，并且在布置學習內容或者活動時，一定要充分考慮學生的理解能力和認知程度，教師要結合學生的接受能力和實際的教學任務來布置相應的學習活動，并且要選擇合適的時機來開展活動，要真正為了學生的學習效果而開展活動，要明確開展小組合作學習活動的目標和意義，不要做浪費時間精力的事。例如：高中英語詞匯教學中，有一些重點難點學生是很難通過自主學習和小組學習來理解的，這樣的詞匯教師就要先進行統一的講解，幫助學生初步了解詞匯，進而再讓學生通過小組合作學習來鞏固知識點，在此過程中，教師也要正確發揮自己的引導作用，必須要控制好小組合作學習的難易度，布置學生能夠接受的小組學習活動。

（三）應用詞匯組塊教學法增強學生的學習效率

教師在高中英語詞匯教學中，一定要合理應用詞匯組塊教學的方法，這樣既符合高中生的心理特點，又可以達到寓教于樂的課堂教學效果。教師可以多組織詞匯組塊類的游戲，通過多樣化的游戲來吸引學生的關注力，培養學生的詞匯學習積極性。例如：在牛津版高一模塊一Unit 1《School life》的教學中，教師可以將學生進行分成兩組，每組包含一定的英語詞匯，一組詞匯是學校地點名詞，一組詞匯是在該地點相應的活動，在規定的時間內，讓兩組學生通過正確的詞匯組塊尋找自己的搭檔，準確率最高、速度越快的學生可以得到一定的獎勵，對于表現不佳的學生教師要不斷鼓勵，這樣不僅可以激發學生的參與積極性，又能夠提高學生對于英語詞匯的記憶程度。

結束語

綜上所述，在當今高中英語教學中，教師越發注重學生詞匯教學的質量，因為詞匯教學是學生必須要掌握的重要基礎，當今時代對于學生的英語水平越來越高，學生不僅要掌握良好的英語詞匯基礎，還要能夠應用英語詞匯提高英語綜合能力，學生必須要在生活中能夠將英語知識靈活應用，不斷提高英語綜合素養，這也是高中英語教師必須重點研究的課題，為推動高中英語詞匯教學體系的發展提供保障。

參考文獻：

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