關(guān)于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究

羅雪梅

摘 要：高中是學(xué)生升學(xué)的重要時(shí)期，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，高中英語(yǔ)是一門(mén)必須要掌握的語(yǔ)言類學(xué)科，近年來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升。基于此，本文重點(diǎn)研究核心素養(yǎng)下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)策略的創(chuàng)新，為提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)詞匯;教學(xué)策略

引言：縱觀社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，教育事業(yè)的質(zhì)量越發(fā)受到人們的關(guān)注和重視，因?yàn)榫C合性人才是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主要力量，因此當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求也有所改變，英語(yǔ)已經(jīng)成為了對(duì)人才必備的要求之一，并且英語(yǔ)已經(jīng)成為了應(yīng)用第二廣泛的語(yǔ)言，必須得到教育工作者的重視。縱觀高中英語(yǔ)教學(xué)，詞匯教學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)保障，詞匯是組成英語(yǔ)句型、文章的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生如果詞匯掌握不好，那么英語(yǔ)閱讀理解能力、文章寫(xiě)作能力等就無(wú)法得到保障。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義，創(chuàng)新教學(xué)策略。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

第一，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)音知識(shí)掌握不充分。想要學(xué)好英語(yǔ)詞匯，就必須要保證學(xué)生具備良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，因?yàn)樵~匯是由音標(biāo)構(gòu)成的，正確掌握音標(biāo)知識(shí)才能夠準(zhǔn)確的發(fā)音。但是縱觀當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)于詞匯的發(fā)音總是存在一些問(wèn)題，中國(guó)式英語(yǔ)發(fā)音的現(xiàn)狀較為嚴(yán)重，教師也更加注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生詞匯發(fā)音的引導(dǎo)。

第二，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂教師由于種種原因?qū)е陆虒W(xué)模式單一，因?yàn)楦咧惺菍W(xué)生較為重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，教師的教學(xué)任務(wù)也比較重，因此教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)就會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，在教學(xué)課堂上留給學(xué)生展示自我和主動(dòng)思考的時(shí)間并不多，再加上英語(yǔ)詞匯需要學(xué)生大量的背誦和理解，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺(jué)課堂枯燥，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸減少，從而影響學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣缺少活力的英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂很難讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）豐富詞匯教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中生的心理特點(diǎn)是具備一定的好勝心的，同時(shí)對(duì)新鮮事物也充滿了好奇心和求知欲，因此教師要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中中盡可能地豐富教學(xué)方式，將枯燥乏味的英語(yǔ)詞匯教學(xué)變得富有趣味性，可以舉辦一些小組競(jìng)賽或者小組表演活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在教學(xué)新的詞匯時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主思考了解詞匯的含義，第二天英語(yǔ)課堂上，教師可以讓學(xué)生來(lái)參加新詞匯的比賽，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)，這樣在好勝心的影響下，學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)，可以在學(xué)生之間營(yíng)造一種互幫互助、你追我趕的良性學(xué)習(xí)氛圍。

（二）組織小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

教師在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以組織小組合作的方式，并且在布置學(xué)習(xí)內(nèi)容或者活動(dòng)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生的理解能力和認(rèn)知程度，教師要結(jié)合學(xué)生的接受能力和實(shí)際的教學(xué)任務(wù)來(lái)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且要選擇合適的時(shí)機(jī)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，要真正為了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而開(kāi)展活動(dòng)，要明確開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)和意義，不要做浪費(fèi)時(shí)間精力的事。例如：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，有一些重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生是很難通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)來(lái)理解的，這樣的詞匯教師就要先進(jìn)行統(tǒng)一的講解，幫助學(xué)生初步了解詞匯，進(jìn)而再讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中，教師也要正確發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，必須要控制好小組合作學(xué)習(xí)的難易度，布置學(xué)生能夠接受的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）應(yīng)用詞匯組塊教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，一定要合理應(yīng)用詞匯組塊教學(xué)的方法，這樣既符合高中生的心理特點(diǎn)，又可以達(dá)到寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)效果。教師可以多組織詞匯組塊類的游戲，通過(guò)多樣化的游戲來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注力，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性。例如：在牛津版高一模塊一Unit 1《School life》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分成兩組，每組包含一定的英語(yǔ)詞匯，一組詞匯是學(xué)校地點(diǎn)名詞，一組詞匯是在該地點(diǎn)相應(yīng)的活動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓兩組學(xué)生通過(guò)正確的詞匯組塊尋找自己的搭檔，準(zhǔn)確率最高、速度越快的學(xué)生可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生教師要不斷鼓勵(lì)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，又能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的記憶程度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師越發(fā)注重學(xué)生詞匯教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)樵~匯教學(xué)是學(xué)生必須要掌握的重要基礎(chǔ)，當(dāng)今時(shí)代對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平越來(lái)越高，學(xué)生不僅要掌握良好的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，還要能夠應(yīng)用英語(yǔ)詞匯提高英語(yǔ)綜合能力，學(xué)生必須要在生活中能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用，不斷提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，這也是高中英語(yǔ)教師必須重點(diǎn)研究的課題，為推動(dòng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)體系的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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