小學班主任工作案例：——多動學生的轉變

袁月汝

摘 要：活潑好動是學生的天性，但有的小學生過于好動，無論做什么事情都不能專心，以致影響了學業及發展。對于這樣的學生，我們要端正認識、愛心呵護;培養其興趣，穩定其注意力;耐心教育，正確引導，使其逐漸改掉多動的壞習慣，慢慢養成注意力集中和做事認真的好品質。

關鍵詞：多動;愛心;興趣;耐心;注意力

班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的一個故事：

我班有個學生叫金生，他身體健壯，智力正常，活動玩耍樣樣在行，主要缺點就是上課愛做小動作，愛“開小差”。這不，上課沒多久，他就按捺不住了，一會兒在書本上畫畫，一會兒摸放抽屜里的玩具，一會兒喝水，一會兒悄悄地和同桌說句話。剛開始，我幾次用眼神示意他要注意課堂紀律。可等我一轉身或者不注意，他馬上故伎重施，甚至還拉前面女同學的頭發，把同學弄哭了。我實在惱火，就讓他站在教室后面好好反思一下。可他照樣能找到嬉鬧的手段，悄悄地跟后排同學做鬼臉或是故意在那抖來抖去。由于上課不認真聽講，他作業總是拖拉或不做作業，成績比較差。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。可他總是一副愛理不理的樣子，口頭上答應，可回去之后又一如既往，毫無長進，真是“不可雕的朽木”。有時我真想放棄，算了吧，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，腦中沒有要做個讓他人喜歡的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的思想。我找了一個合適時間跟他談心，指出哪節課他沒有認真聽課，使他知道自己存在的問題，告訴他每一位老師都很關心他，希望他能上課不再走思，按時完成作業。在課堂上對他多做關注，發現他有不好動作時就請他回答問題，回答好的就表揚他;當他這一節課比上一節課動作少時，我就及時激勵他，使他處處感到老師在關心他。后來，他的小動作逐漸少了很多，端正了學習態度。

活潑好動是學生的天性，但有的小學生過于好動，無論做什么事情都不能專心，以致影響了學業及發展。對于這樣的學生，只要通過耐心地教育和引導、正確地矯治和影響，隨著他們的不斷成長，就會逐漸改掉多動的，慢慢養成注意力集中和做事認真的好品質。

一、端正認識，愛心呵護

歌德有句名言：“教師如果征服了學生的心，其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發光。”對好動學生的教育，作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對學生來說，師愛是重要的教育因素。因為優等生需要愛，中等生需要愛，后進生更需要愛。常言道：親其師，信其道。學生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地接受教師對他的教育，就會得到滿足而產生積極的情緒。所以，要設法了解學生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠的心，走入學生中間，去詢問，去了解，傾聽學生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發向上。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，教育成功的秘密在于信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。所以，在管理班級時，老師應懷著一顆拳拳愛心，對學生倍加關心和呵護，給予他們寬容和理解，寄予他們期望，并以他們的眼光看待他們的過失，同時不要批評指責他們，要多關注他們的優點，給予他們深深的熱愛和期望。這會令孩子更愛你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。

二、 培養學生興趣，穩定其注意力

學生在生活中接觸周圍的一些事物時，會表現出他們的興趣和積極動作，這需要教師及時去發現。學生的興趣多不是自發的，而是在社會提供的種種條件下逐步發展和形成的。因此，教師再教育過程中，應該讓多動的學生學會多看、多聽、多嘗試、多動手，讓他們對周圍的環境的人際關系和事物有更多的交往和接觸的機會，逐步培養他們的認知能力，挖掘他們潛在的興趣。單一的活動，會讓多動的學生不能對此堅持長久，因此，教師要培養他們更廣泛的興趣，可根據他們的心理特點和能力，讓他們參與更多有益有趣的活動，從不同的活動中逐漸培養多動興趣。

三、耐心教育，正確引導

首先，要轉變學生的多動行為，必須讓學生對多動行為有一個正確的認識。針對多動學生的多動行為，老師可以給他們講生動形象的故事、兒歌，如“小貓釣魚”、“學好樣”、“為啥學不會”等，通過角色的不同表現和產生的不同效果的對比，使學生懂得好動不專心是學不好本領的，是不受人歡迎的。其次，提出要求，積極暗示。小學生的年齡小，自控能力差，常常沒有“記性”，多動的學生更是如此。在生活過程中，老師可有意識地利用語言、表情、動作等給予他們積極的暗示，及時提醒他們集中注意力，逐步養成他們專心做事、遵守紀律的好習慣。再次，引導他們將過多的活動精力投入到有益的活動中。比如，可以讓他們擦桌子、擺椅子、澆花、整理公物等，還可讓他們玩跳繩、踢球等一些活動性游戲。此外，老師要密切地關注他們的活動，并對他們及時加以表揚、鼓勵，將他們引導到有益的活動中，以培養他們正確有序、認真做事的習慣。

總之，學生的行為習慣的養成是比較困難的，而且對于這類好動的學生來說，行為習慣的養成更是一個長期的過程。在這漫長的過程中，我們老師要積極地采取措施，發揮主導作用，對他們多一些關愛，用愛心、耐心、信心，加強對他們注意力的培養，幫助他們走過這一個特殊時期。