思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用分析

周曉梅

摘 要：伴隨新課改的大力實施，眾多教學方式應用到初中英語教學的過程中，其中思維導圖在詞匯教學中發(fā)揮重要作用。思維導圖教學的方式比較直觀，能夠有效的提高學生英語詞匯的運用能力，提高學生的學習效率，有效降低學生的學習壓力。基于此，本文分析了初中英語促會教學中應用思維導圖的效果，筆者根據自身經驗提出相應的建議。

關鍵詞：英語詞匯;新課改;思維導圖

引言：由于初中英語的教學收傳統(tǒng)教學理念的影響，無法有效的提高學生的英語水平。因此，只有合理的應用新穎的教學方法，促使英語的教學方式得到改善，提高英語課堂的教學效率。合理的應用思維導圖的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠培養(yǎng)學生的學習能力。促使學生記憶詞匯的數量不斷的增加，幫助學生有效的學習英語，為日后的學習奠定基礎。

一、思維導圖的概述

思維導圖早在二十世紀六十年代就被提出，主要是優(yōu)化人體大腦放射性思維，同時能夠有限的表達發(fā)散性思維的圖形工具。實質上就是利用圖形將知識構建，促使學生能夠有效的記憶相應的詞匯，并根據這個詞匯聯系其他詞匯。思維導圖在應用的過程中能夠將枯燥無味的英語單詞增添一定的新元素與色彩，幫助學生有效的記憶，激發(fā)學生的學習興趣。有效的強化學生的記憶能力，提高學生的英語水平。

二、思維導圖在初中英語教學中的作用

在初中英語教學的過程中，思維導圖能夠合理的將英語詞匯整合，不僅能夠便于學生記憶，同時能夠確保文章的內容清晰明了，為學生學習提供幫助。不僅如此，思維導圖能夠有效的將各個促會聯系，發(fā)揮及一反三的作用，雖然增加的學生的學習任務，然是卻大幅度降低英語詞匯的難度。鍛煉學生的記憶能力，幫助學生理清學習的思路，合理的想詞匯與圖片結合，減輕學生的學習壓力，發(fā)揮思維導圖的作用。

與此同時，在應用思維導圖教學的過程中還應該注意一下幾點問題：其一，嚴禁過于重視詞匯數量的積累，而忽視學生對文章的理解能力，導致學生的思維能力弱化;其二，避免死記硬背的教學方式，而是需要學生充分了解文章的大意，進而有效的記憶英語的難點與重點;其三，應該合理的將課內外知識結合，促使學生的學習能力得到有效的提升，有效的發(fā)揮思維導圖的作用與意義。

三、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用策略

（一）在新詞匯學習時應用思維導圖，合理的復習舊單詞

在初中英語實際教學的過程中，英語教師可以合理的應用思維導圖的教學方式，有效的將課本中涉及到的單詞結合，尋找每個詞匯之間的關系，確保學生能夠有效的利用英語單詞，避免出現忘記的現象。因此，在教學時教師應該發(fā)揮引導的作用，促使學生能夠自行尋找文章中的關鍵詞匯，并根據自會的意思了解文章的大意，提高學生的學習效率。例如在學習七年級下冊“Unit 2 What time do you go to school？”這一課時，本節(jié)重點的詞匯為：疑問句What time、疑問句When、頻率副詞Adverbs of frequency，詞匯always，often，usually，never等，本節(jié)課中心思想是“你什么時候去學校”，因此，教師可以針對“總是、經常、通常、從不”幾個單詞開展分析，合理的應用思維導圖，賦予單詞一定的色彩，并引導學生在文章中找出與這個幾個單一相關的詞義，學生在尋找的過程中能夠發(fā)現七年級上冊學習的單詞，雖然部分學生在上課的過程中并沒有好好聽課，但是仍然有印象，進而激發(fā)學生的學習的興趣，積極主動的參與到文章翻譯與理解中。與此同時，教師應該趁熱打鐵，合理的進行知識拓展，有效的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生的學習能力。

（二）在單詞記憶的過程中應用思維導圖

在每節(jié)課單詞記憶的過程中，合理的運用思維導圖的方式，避免傳統(tǒng)機械式記憶影響學生學習英語的興趣，有效的將色彩與圖像應用到英語詞匯中，加深學生記憶的效率。這種方式不僅能夠提高學生的記憶力，同時能夠根據所學單詞聯系到以前學習到的單詞，進而能夠根據自身的思維合理的結合新舊知識，提高學生的學習效率。例如在學習“believe”一詞時，教師發(fā)揮引導與延伸的作用，將believe的近義詞trust，以及反義詞Question展現，促使學生能夠記憶更多的單詞，同時能夠合理的明確單詞的意思與用法，發(fā)揮思維導圖教學的作用。

（三）在閱讀中運用思維導圖

在初中英語教學的過程中，不僅能夠將思維導圖應用在詞匯教學當中，還能夠合理的將思維導圖應用到閱讀中。眾多周知，英語文章是由大量的詞匯與單詞組成的，因此，在閱讀教學的中合理的應用思維導圖，不僅能夠提高學生對文章的認知，同時能夠加強學生的視野，措施學生能夠明確英語短文的寫作方法，為學生日后寫英語作文奠定基礎。

結束語

總而言之，在初中英語詞匯教學的過程中，思維導圖的應用能夠有效彌補傳統(tǒng)教學方式的不足。與此同時，英語教師在開展教學時還應該重點培養(yǎng)學生的思維能力，進而將詞匯的教學與思維能力有效的結合，促使學生能夠主動參與學習，提高自身的英語水平，發(fā)揮思維導圖教學的意義。

參考文獻：

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