基于導學案的高中信息技術翻轉課堂教學設計研究

李隆業

摘要：人們在這高速發展的信息時代對自身的信息水平提出了越來越高的要求，信息技術課程因此也受到了人們的關注，高中時期正是一個人學習的高峰期，為了培養以后的信息人才，高中開設信息技術課程成了一個學校必不可少的項目，通過系統的學習學生們的信息素養日漸完善。

關鍵詞：高中信息技術;翻轉課堂;導學案

引言：

導學案是幫助教師與學生學習的一種的引導性材料，他其中的包括許多思考的模塊，不斷引導老師和學生對知識的思考與探索。通過在實踐中不斷的改進，使知識變得更易于接受，更有利于學生的學習從而提高學生的學習效率。這是一種變被動學習為主動學習的新型教學模式，老師的身份也由之發生轉換由原來的教書人轉身變為引路人，學生成為課堂的主導者，學生通過認真的備課，研讀教材利用一些電子科技更有利于深入的學習。

一、對于翻轉課堂國內外的研究

目前我國主要的高中信息技術課授課方式還是比較傳統的仍未突破傳統的應試教育模式，這樣的教育模式不利于學生學習的自主性，學生相對來說處于劣勢地位。因此需要開發實行一種新的教學模式來提高學習效率。翻轉課堂由此而產生，他從根本上改變了原來被動式的教學模式，讓學生們自主學習避免灌輸式學習。通過翻轉課堂的實施，提高了學生們在課堂的主導地位，但他對學生的自主性有較高的要求，在面對著升學的壓力下，高中學生沒有充足的時間去深入研究信息技術知識。為了解決這一困難，我們可以使用一種高效的學習資料來幫助學習。

翻轉課堂打破了傳統的教學模式，他將原本應該學生在課堂上的學習的內容提前到了課前學習。學生需要通過觀看微視頻來進行課前學習，然后在課上提出預習時發現的問題。雖然翻轉課堂為師生提供了更多的互動學習時間，但對師生來說課前的準備工作都將變成一個巨大的挑戰。有的國外學者認為翻轉課堂不能夠適用于任何教學內容，因為有些知識更適合在老師的引導下學習。在國外，實施翻轉課堂的學校大都是高年級，以可汗學院實施翻轉課堂教學為例，可汗學院通過網絡實行翻轉課堂在2011年的教育界引起了極大的關注。在國外的 K翻轉課堂教育中，翻轉課堂取得了一定的成就，在實施過程中也獲得了一些成效，通過一段時間的運行發展，已經進入了相對平穩發展的階段。

在我國，學者們開始研究翻轉課堂是否適應我國的教育現狀，更多人對翻轉課堂的實施進行了理性的思考。有些專家學者認為應該實施翻轉課堂的教學模式，畢竟國外的實施取得了一定的成果，但有些學者則站在相反的角度，他們認為翻轉課堂仍存在一些缺點，應該對他仔細研究后再決定是否實施。他們提出了一些觀點，例如翻轉課堂存在的環境限制問題，我國各地經濟發展不一致，仍有一些地區還沒有網絡的覆蓋，對于這些沒有網絡的地方則沒有辦法進行實施翻轉課堂。 另外最重要的就是，學生們的自主性不一致，翻轉課堂對學生的自主性有著很高的要求，有些學生天生自控力就比較差，讓他們通過在家看視頻學習，估計很難維持，可能會出現快進視頻，甚至不看視頻的現象出現。還有許多可能會發生的潛在問題。因此他們提出在國內的翻轉課堂的實施仍需要一定的觀察。

二、導學案與高中信息技術翻轉課堂的結合現狀

在導學案被引入高中信息技術翻轉課堂教學過程中，導學案將要學習的相關課程的整體框架及一些骨干知識提取出來，從最初的學習到對課中的習題進行練習最后再到學習筆記的記錄，這些安排都有利于學生在翻轉課堂上的學習。例如：在課前，學生們通過使用導學案再結合相關的微視頻標記出自己有疑問的地方，在課堂的學習時，及時向老師提問。 在課后，學生們再根據導學案復習課堂上所練習的內容，對知識的細節進行深入的理解掌握。再次記錄自己有錯誤或是疑問的地方，第二天咨詢同學或是老師將問題得到解決。最后要將錯題進行整理歸納，在最后的復習階段再次對其進行練習。這樣將會使學生收到更好的成績。

在傳統的教學模式中，教師會給學生提供的預習的資料主要是紙質版的材料，很少會有微視頻等多媒體資源，這時，當學生遇到疑點難點時，可能無法通過閱讀理解具體知識的意思，但通過微視頻的講解或許對學生的理解思考有極大的幫助。有時有些疑難的地方無法通過閱讀資料解決，只能通過教師的詳細講解才可能解決的。由此可以看出老師們及時有效的指導具有非常重要的作用。而教師講解的微視頻或許可以代替當面講解決學生的疑問。微視頻動態的學習方式更能夠調動學生們的感覺有利于提高其學習積極性，提高對學習的注意力，更能夠對知識深入理解，從而提高學習效率。而且最重要的是翻轉課堂能夠在課后督促學生們學習，對在課堂上某些知識的欠缺可以通過這個進行補充。

許多人認為導學案與高中信息技術翻轉課堂的結合是提高學生成績契機，并且有相當打的一部分人認為應該將二者結合起來，導學案可以為高中信息技術翻轉課堂的成功進行起到引領作用，有利于輔助學生理解視頻知識，畫出重點。高中信息技術翻轉課堂的順利實施，有利于幫助學生們在課堂上能夠經常的和教師知識的交流與討論，從這方面可以證明翻轉課堂的教學模式有利于利于構建老師與學生之間溝通的紐帶，也有利于學生之間的互相幫助，合作式學習。雖然翻轉課堂教學展示的優點有很多，但也不得不承認他所存在的一定的缺點。首先，大部分的人都認為這是一個相當費時的過程，在面對嚴重的學習壓力下并不適合采取這種教學模式，因此應該將翻轉課堂與傳統課堂有機的結合起來，再根據實際的教學情況進行調整，找到最適合的課堂模式。

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