優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)，激發(fā)練筆興趣

摘要：本文以本人結(jié)合在習(xí)作教學(xué)中的具體做法來(lái)談?wù)劷處熑绾蝺?yōu)化習(xí)作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生練筆興趣。通過(guò)以學(xué)生為主體，從貼近學(xué)生生活入手，抓童趣，多角度，多方面培養(yǎng)學(xué)生寫的欲望，激發(fā)學(xué)生寫的興趣，再通過(guò)教師的優(yōu)化指導(dǎo)，全面提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;學(xué)生主體;貼近生活;優(yōu)化指導(dǎo)

興趣是樂學(xué)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師，贊可夫曾說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)特的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童作文豐富多彩的那些思想情感和詞語(yǔ)?！睂W(xué)生一旦對(duì)習(xí)作有了濃厚的興趣和愛好，就能形成最佳的心態(tài)，滿腔熱情的參加作文訓(xùn)練，從這個(gè)意義上說(shuō)，興趣和愛好是提高習(xí)作水平的原動(dòng)力。

《新課標(biāo)》也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)多次提及到要激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是農(nóng)村孩子，由于受環(huán)境的限制對(duì)事物“觀察，構(gòu)思，表達(dá)有一定的困難，如果教師不去了解小學(xué)生的練筆心態(tài)，習(xí)作訓(xùn)練就會(huì)產(chǎn)生前功盡棄的效果，下面我結(jié)合自己的習(xí)作教學(xué)談一談優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)，激發(fā)練筆興趣具體做法。

一、幫助學(xué)生消除練筆難的畏懼心理

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生沒有自己的選擇，喜歡寫的就寫。不喜歡寫也得寫，有的學(xué)生為完成這一作業(yè)，三言兩語(yǔ)草草收筆，有的感到老虎吃天，無(wú)處下手，還有的學(xué)生一上習(xí)作課，眉頭緊鎖，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)練筆產(chǎn)生一種畏懼心理?！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)學(xué)生自主擬題習(xí)作的練習(xí)，習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)?！?這一要求把學(xué)生從傳統(tǒng)的作文教學(xué)定勢(shì)中解脫出來(lái)，把“讓我作文，我怕作文的不良局面”變?yōu)椤拔乙魑模覑圩魑摹钡目上簿置妫脒_(dá)到這一效果，我認(rèn)為首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的習(xí)作氣氛，讓學(xué)生自由暢談。如在指導(dǎo)想象作文《編童話故事》訓(xùn)練時(shí)，我在指導(dǎo)練筆的前一周，給學(xué)生推薦了一批圖畫故事讀物，其目的有二：一是讓學(xué)生對(duì)本次練筆有心理準(zhǔn)備;二是開拓學(xué)生思維，積累語(yǔ)言材料，并通過(guò)《童話故事》大賽的形式營(yíng)造你讀、我讀、大家讀的濃厚氣氛。在學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出童話故事的特點(diǎn)：1、有趣;2、好懂;3、能使人受到教育、啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生也當(dāng)一回童話話故事作家。這時(shí)學(xué)生興趣十分高漲，我利用音樂、畫面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，把學(xué)生帶入童話的王國(guó)，學(xué)生大膽想象積極參加小組活動(dòng)，學(xué)生當(dāng)堂口述的故事沒有一個(gè)是重復(fù)的，在這種輕松、和諧的氣氛中學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮，課后看到學(xué)生的習(xí)作，令我激動(dòng)不已，孩子們的想象是我們成年人所料想不到的;其次在習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的想法，充分發(fā)揚(yáng)民主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與為目的，從而達(dá)到暢所欲言的課堂效應(yīng)。

二、貼近生活，抓童趣，在感悟中激發(fā)興趣。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)指出，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和練筆的積極性。只有在學(xué)習(xí)生活中觀察思考，才能對(duì)生活有所感悟。學(xué)生的靈性往往是在興趣中產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)此感興趣，才能產(chǎn)生出強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

（一）在生活中感悟。豐富學(xué)生的課外生活是習(xí)作的源泉。只要學(xué)生有意去感悟，就能獲取豐富的習(xí)作素材。如向?qū)W生推薦一些學(xué)生感興趣的課外讀物。因?yàn)樾『⒆佣加袕?qiáng)烈的求知欲望，推薦學(xué)生在課外讀一些科普書、童話故事、名著，比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《安徒生童話》《西游記》等等。學(xué)生對(duì)此類書很感興趣，讀起來(lái)自然認(rèn)真，只要認(rèn)真去讀，就有收獲，有感悟，就能獲取豐富詞匯，有了豐富的詞匯，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，用詞就比較準(zhǔn)確，句子就寫得比較流暢、通順。從學(xué)生的日記中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀了許多書，從中獲得了許多知識(shí)。

（二）在活動(dòng)中去感悟。開展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在廣闊的空間里，學(xué)語(yǔ)文，豐富知識(shí)、提高能力。這是《新課標(biāo)》針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的開放性特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而提出的明確要求。因此，習(xí)作指導(dǎo)要融化在學(xué)生所喜愛的活動(dòng)之中，積極引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們樂于練筆的積極性。例如我在執(zhí)教《吃西瓜》作文課時(shí)，我先由“天熱盼瓜”閑聊，激起學(xué)生“吃”的欲望。其后在“盼瓜看瓜”環(huán)節(jié)里拿出西瓜實(shí)物，讓學(xué)生帶著期盼，帶著無(wú)限美感，自覺進(jìn)入積極的觀察與表達(dá)狀態(tài)，接著又變魔術(shù)般提出很多切好的瓜讓學(xué)生“分瓜搶瓜”，場(chǎng)面熱烈極了，最后全體學(xué)生“寫瓜贊瓜”。整堂課充滿童趣，處處洋溢歡聲笑語(yǔ)，自然一篇篇充滿童趣，精彩紛呈的習(xí)作呈現(xiàn)在我的面前。

三、充分發(fā)揮教材的典范作用，訓(xùn)練學(xué)生寫作的基本功。

現(xiàn)行人教版教材在編排上突出體現(xiàn)了每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，課文既是體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的好材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范，閱讀為寫作鋪路架橋，寫作在閱讀的基礎(chǔ)上提煉升華，讀寫結(jié)合，則是提高學(xué)生寫作基本功的主要途徑。在教學(xué)《我的弟弟“小蘿卜頭”》一文時(shí)，根據(jù)作者對(duì)小蘿卜頭衣著、身材、長(zhǎng)相的描寫，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何來(lái)寫人的外貌，要求學(xué)生仿照這樣的寫法，說(shuō)說(shuō)班上自己最熟悉的同學(xué)的外貌，并開展了“猜猜他是誰(shuí)”的小練筆活動(dòng)，再想想你所描寫的人留給你最深的印象是什么？學(xué)生思維活躍，情趣高，樂于寫。讀了自讀課本《家鄉(xiāng)的枸杞》，指導(dǎo)學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的某些特產(chǎn)，因?yàn)橛辛私滩淖饕劳?，減輕了學(xué)生練筆的難度，指導(dǎo)學(xué)生們寫，我認(rèn)為這是低段習(xí)作訓(xùn)練不可缺少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)得法，可為學(xué)生今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、習(xí)作評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，保護(hù)學(xué)生習(xí)作的熱情。

《新課標(biāo)》要求對(duì)“學(xué)生的評(píng)估要有利于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展”。心理學(xué)研究也表明一個(gè)人的勞動(dòng)成果，如果得到別人的承認(rèn)和褒獎(jiǎng)就會(huì)產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。因此習(xí)作評(píng)價(jià)要保護(hù)好學(xué)生的寫作熱情，我在班里做過(guò)調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計(jì)，喜歡看老師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的學(xué)生占96.7%，有位學(xué)生曾天真的告訴我“老師我最愛看作業(yè)本中的評(píng)語(yǔ)了，我把上次你寫給我的評(píng)語(yǔ)貼在床頭上了?！边@說(shuō)明每個(gè)孩子都是要求進(jìn)步的，喜歡聽別人鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這是孩子的天性，作為教師不要吝嗇自己對(duì)孩子的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，注意尋找每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的閃亮點(diǎn)，特別是對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，更是要給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流、評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)為習(xí)作成功的學(xué)生，提供展示的機(jī)會(huì)，如向本校的紅領(lǐng)巾廣播站推薦，向《兒童報(bào)》報(bào)社推薦，以滿足學(xué)生成功的欲望，讓他們享受成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。

總之，只要以學(xué)生為主體，從貼近學(xué)生生活入手，抓童趣，多角度，多方面培養(yǎng)學(xué)生寫的欲望，激發(fā)學(xué)生寫的興趣，在課堂上，在生活中就有取之不盡，用之不完的素材，通過(guò)教師的優(yōu)化指導(dǎo)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有很大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

作者簡(jiǎn)介：馬文燕，女，新疆烏魯木齊市，烏市第64小學(xué)，小教高級(jí)。