基于探究性實驗教學下的初中化學教學研究

林建陽

摘 要：在所有學科中，以實驗為基礎的是化學課。隨著新課改的拓進，在實驗過程中意識到化學探究的重要性，著重培養學生化學思維，以及實驗操作能力。因此，教師為了提高教學品質，在授課方式上不僅要有技術性、針對性，更要提起學生們的積極性。本文通過初中化學探究性實驗教學改革的闡述，致力于學生化學能力的培養。

關鍵詞：初中化學;探究性;實驗教學

引言：化學實驗的目的為了讓學生的科學修養得到提升，更是為了讓學生擁有探究性的精神，增強實踐能力，對于在學習過程中潛在的問題，通過改革來進行有效的研究。“四區展示”是常用的教學模式，施教目標區、課題區、德育區、學員評價區，展示為課前溫習、情景引導、實驗鉆研、總結、概述、加固知識、拓展作業【1】。

一、演示實驗課程比重大---參與其中

對于70、80年代人來講，都應該清楚教師大都采用傳統教學方法，效果不理想，老師只在講臺為學生來進行表演，大家只能觀察，對實驗效果并非真正理解。而初中化學實驗占有的比重偏多，又屬于驗證性實驗，學生沒有親手進行實驗就很難從中有收獲，在學習中也會缺少積極性。因此，想要化學課效果提升，就要親手實踐，學生必須要參與其中，這樣學生會發現問題、分析其中原因、找到解決問題的方法。

就如金屬腐蝕，這是一項特別簡單的課程，鐵、鋁、銅、銀都會被外界因素腐蝕，發生化學反應后就會出現變質的現象，其中鐵制品更常見，狀態就是表面生銹，化學式為Fe2O3;還有銅線，置在酒精火苗上烤一下，大家就會發現原先表面明亮紅潤的銅線，現在成為了黑色，原因是銅被氧化，才會讓顏色有了改變。在做這類實驗時，由于所用材料較為簡單，老師可以讓學生們來自己操作，在實驗前可以調動積極的心態，實驗中可以探索原理，試驗后可以得到正確的結論，比教師在臺上講述半天的效果要好。現如今，教育部門大力推崇講新教學方法，把學識、技能、實驗流程和方法、以及價值觀都一一分列出，并特別重申教學的目的不僅為了在思想上了解，要通過實驗在根本上得到相應的理解，授課化學結合實際是最有用的方法。

二、初中化學實驗教學變革---探究性實驗

課堂中都以教師為主導地位，學生被動接受知識，屬于填鴨式教學模式，讓學生學習積極性丟失，學習效率只會下降。化學教學方法更要引起重視，實驗課程占據大半，教師要以學生為主體，把演示實驗改為探究性實驗，所有遇到的問題都可以親身體驗，更具備研究性、發現性以及引導性，還可以要求教師尋求合適的示范實驗，利用新教學方法和技巧，對不同的課程來合成和優化，提供更全面的實驗條件【2】。

比如，在學習“二氧化碳”課程時，先引導、分析實驗的原理，然后讓學生自己策劃裝置，通過實驗來驗證結果。學生會準備好汽水，了解一下它的物理特性，如色彩、狀態、味道、濃度、以及溶解性，更要了解化學特性，是否有燃性，是否遇石灰水有響應等。在整個實驗中，教師要進行引導，從抽象到本質的思考、研討，最后來歸納結果，讓學生在真正意義上明白CO2的作用所在，知道二氧化碳不會有燃燒的功能，因為密度比空氣要高，同時也得到了二氧化碳還有滅火的作用。每次化學實驗不同的結論，都源自抽象出系統的化學知識，并密切關聯到生活方面，以核心目標來進行。

三、增加化學實驗聯系生活---加深理解

教師都知道因材施教是教學的基本方法，其他課程可以，但是化學是個例外，部分內容在教材上并不存在實驗要求，老師講述后學生可能當時有記憶、印象，而后就漸漸停止了思考，學習效果得不到鞏固。可是，在增加化學實驗后效果就大大不同，學生經過親身實踐后可以牢記所學到的知識，讓腦思維更有了提升，在化學問題方面會深層次來進行思考。

比如，具有爆炸、毒性、微小物質的構造和行動等有難度的實驗，還可以利用多媒體技術，該方法已經成為常規教學中不可少的環節，不同的教學方法可以讓學生更感興趣，把課堂上不能演示的實驗，生動的展現在學生面前。化學實驗其實都存在一定的危險性，有些在要求方面更嚴苛，在難度上也大，在課堂上不具備實驗條件，而利用多媒體技術，讓化學實驗達到了最好的演繹效果。

所有學習到的文化知識，都會運用到生活中。因此，化學實驗更要結合生活，學生會意識到實驗無時無刻都存在于身邊，知道學有所用。就如《水資源的保護》這一課程，教師可以先讓學生了解一下水源，知道因為何種原因讓水源受到了污染，做出有針對性的調查，然后讓大家一起探討，找出解決水污染的措施，明白從化學角度來怎么保護水資源。化學老師要帶動學生積極的探索可能出現在身邊各種實驗，來進行有效的教學，讓所挖掘出來的內容更有理論性。

四、總結：

初中化學教學致遠任重，在課程變革的前提條件下，化學實驗也要靈活多變，在教師教學和學生學習過程中，發現新的授課方法，讓學生對化學不排斥、不厭煩，積極參與到實驗中來。因為課程時間有限，部分知識不能在有限時間內實驗出來，要通過對學生化學作業的批改找到不足，有效輔助，這樣成績會得到提升，實驗教學質量才會有提高。

參考文獻：

【1】殷成華. 探究性實驗在初中化學教學中的應用價值探討[J]. 兒童大世界：教學研究， 2018（12）：30-31.

【2】程建云. 探究性實驗在初中化學教學中的應用[J]. 理科考試研究， 2015， 22（14）：76-76.