簡(jiǎn)析中職班主任德育工作面臨的困境與對(duì)策探討

楚良豐

摘 要：作為中職學(xué)校班級(jí)的管理者，班主任承擔(dān)著中職學(xué)生德育教育的關(guān)鍵性工作，班主任在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確樹立過程中有決定性的作用。培養(yǎng)學(xué)生盡快融入工作和社會(huì)，成為建設(shè)社會(huì)的醫(yī)院是中職學(xué)校的辦學(xué)目的。而作為班級(jí)中的管理者，班主任需要依照學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行德育教育工作，發(fā)揮積極的帶動(dòng)性讓學(xué)生主動(dòng)參與到德育教育中來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;德育教育工作

引言：

我國(guó)社會(huì)科技的不斷發(fā)展，對(duì)于技術(shù)型人才的需求日益提升，我國(guó)也在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，因此對(duì)中職學(xué)校的畢業(yè)生要求也越來越高，培養(yǎng)更多的復(fù)合型高技術(shù)人才成為了中職院校的辦學(xué)新目標(biāo)。為了讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的氛圍，開展德育教育是中職班主任的關(guān)鍵工作，特別是大部分中職生都還處于性格和觀念意識(shí)形成的初級(jí)階段，因此中職學(xué)校班主任的德育工作也面臨著許多的考驗(yàn)，如何讓中職學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)，成為思想道德品質(zhì)高尚的人，是中職班主任教育工作的重點(diǎn)。

一、德育工作中面臨的困境

1、教育模式強(qiáng)制化

有許多中職學(xué)校的班級(jí)管理中存在將學(xué)生與班級(jí)綜合評(píng)價(jià)捆綁的情況，班主任對(duì)學(xué)生管理設(shè)立了許多條框進(jìn)行監(jiān)管，比如不允許上課期間出校門、校內(nèi)不允許穿私服等等強(qiáng)制性的規(guī)定，這樣正處于叛逆期的學(xué)生產(chǎn)生更加逆反的情緒，造成不配合學(xué)校監(jiān)管的情況。這是因?yàn)閷W(xué)校在設(shè)置這些規(guī)定時(shí)，沒有全面考慮學(xué)生的感受，而設(shè)置的一些條框也約束的學(xué)生的發(fā)展，無法發(fā)揮他們自身的個(gè)性，中職學(xué)校的課程安排相對(duì)高中來說比較分散，各專業(yè)的學(xué)生課程也不相同，如果一味的參考初中、高中的形式來約束中職學(xué)生的發(fā)展，一方面不符合他們所處環(huán)境的情況，其二也限制了他們的探索世界的欲望，中職比高中生更早進(jìn)入社會(huì)，如果各方面對(duì)他們進(jìn)行壓制，就會(huì)影響他們的全面發(fā)展。

2、班主任個(gè)人能力不足

一般中職學(xué)生都是處在成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵階段的學(xué)生，大多數(shù)還是未成年人，思想和行為方面都不太成熟，需要班主任進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)樵趯W(xué)校中除了與同學(xué)和各科老師接觸，接觸比較頻繁的就是班主任老師，因此在德育教育工作上班主任有著極其重要的地位。但是中職學(xué)校中的一些班主任本身也是剛進(jìn)入社會(huì)不久的年輕教師，他們大部分都缺乏德育教育的能力，教育方式也比較青澀，更是缺乏管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致中職學(xué)生德育教育工作開展受到阻礙。

3、學(xué)生缺乏自我管理的能力

中職學(xué)生正處成長(zhǎng)過渡的階段，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)形成了一部分的自我思維意識(shí)，但是自我管理上缺乏控制能力。特別是其中許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中受到的關(guān)愛過甚，一旦離開父母的照顧就會(huì)產(chǎn)生失落的心理，還有一些學(xué)生第一次接觸集體生活，缺乏與同學(xué)的溝通和相處能力，班級(jí)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感淡漠，這些都是需要班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)要引導(dǎo)糾正的問題。

二、班主任德育工作的對(duì)策

1、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，與學(xué)生增強(qiáng)溝通

班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，要多注重挖掘?qū)W生生活和學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中多進(jìn)行鼓勵(lì)教育，不能傷害學(xué)生的自尊心，要幫助他們建立自信心，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)并且鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)或者生活中遇到的困難多嘗試不同的解決方法，與學(xué)生增進(jìn)溝通和理解，培養(yǎng)他們的溝通能力，增強(qiáng)與他們之間的感情，得到學(xué)生的信任和理解，讓他們積極主動(dòng)的配合班主任進(jìn)行德育教育的工作。處在這個(gè)年齡段的學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和思維，所以更容易接受新鮮的事物，老師需要抓住這些契機(jī)來融入德育教育的工作。

2、班主任要發(fā)揮榜樣作用

言傳身教要求班主任需要時(shí)刻提醒規(guī)范自身的言行，首先班主任需要保持良好的心態(tài)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、豐富的學(xué)識(shí)、積極的態(tài)度等以此來影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到身邊的正能量，通過自身的人格魅力讓學(xué)生感受到積極的氛圍，也形成自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正面積極的生活態(tài)度。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，幫助他們建立自信心，為學(xué)生樹立正面的榜樣力量。

3、營(yíng)造良好的校園氛圍

周圍環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是極大的，校園的精神文明建設(shè)在學(xué)生的成長(zhǎng)中起到了重要的作用。因此學(xué)校和班主任需要時(shí)常開展積極豐富的校園班級(jí)活動(dòng)，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維，讓學(xué)生在繁重的課業(yè)中得到放松。還可以以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生形成良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，正確看待成功和失敗，未來以正面積極的態(tài)度迎接來自社會(huì)的考驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)：

重視中職學(xué)校對(duì)學(xué)生德育教育的工作，是在為中職學(xué)生未來走入社會(huì)打基礎(chǔ)。學(xué)生的德育教育工作，不僅要求班主任要做好自身的教育工作，更需要學(xué)校和家長(zhǎng)的配合。同時(shí)積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，以正確的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，從各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。

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