關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計研究

劉軍

摘要：詞匯作為大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，已經(jīng)成為各大高校開展教學(xué)改革的重要目標。因此，有關(guān)教育部門提出將支架教學(xué)理念與大學(xué)英語詞匯教學(xué)相結(jié)合的觀點。文章探究支架教學(xué)理論后，提出支架教學(xué)理念在大學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂的具體應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;詞匯教學(xué);設(shè)計研究

1.多媒體環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)設(shè)計的問題

現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式已經(jīng)得到了大多數(shù)英語工作者的認可和肯定，但在實際的教學(xué)過程中這一模式卻沒有很好地得以實施。目前，大學(xué)英語聽說教學(xué)太過于強調(diào)詞匯識記以及信息輸入，而忽視師生間的雙向交流，教學(xué)中缺乏有效的師生或生生互動。即使聽說課堂教學(xué)中提供了一些學(xué)生練習(xí)的機會，往往也因為課堂時間有限而草草收場。毫無疑問，教師注入式的教學(xué)，忽視了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不甚理想。

1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊

在當前的互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播和知識更新極為迅速，學(xué)校教材的內(nèi)容往往滯后于社會發(fā)展和知識更新，然而目前很多高校的英語聽力課堂教學(xué)內(nèi)容仍然局限于課本材料，教師普遍使用教材附帶的多媒體課件，上課的時候教師會直接使用這些課件，很少根據(jù)實際需要對其進行相應(yīng)的改動。由于課本材料更新緩慢，與快速發(fā)展、日新月異的社會發(fā)展相比較為滯后，這就造成大學(xué)英語聽力課堂所用材料與當前的社會和生活脫節(jié)，很難引起思維活躍、樂于接受新事物的大學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也就可想而知。

1.3教學(xué)模式陳舊

很多高校的英語教師在運用多媒體輔助教學(xué)的手段時采取陳舊的教學(xué)模式，不能充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，對課程的設(shè)置方面處理得不完善。每一堂課的教學(xué)內(nèi)容不同，多媒體的教學(xué)手段應(yīng)隨之呈現(xiàn)靈活多樣的趨勢，而目前很多教師只是機械地運用多媒體，沒有真正地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使多媒體在實踐運用當中沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效果，甚至對傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。目前在大學(xué)英語教學(xué)當中，很多教師的多媒體課件制作過于簡單機械，只是把書本上的資料轉(zhuǎn)移到多媒體課件當中，并輔之一些相關(guān)資料。教學(xué)的過程當中，教師把教學(xué)的重點放在講解上而忽略了學(xué)生的主觀能動性，具體講解的內(nèi)容一般都是課后習(xí)題或者教案，無異于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)思想政治教育迎接的新機遇

2.1網(wǎng)絡(luò)信息豐富了大學(xué)思想政治教育的內(nèi)容

由于網(wǎng)絡(luò)信息較為豐富，其中包括各種各樣的資源，例如，社會動態(tài)、時政要聞、民生熱點等，這在一定程度上拓寬了大學(xué)生的視野。通過移動終端的應(yīng)用，大學(xué)生能夠隨時隨地獲取各種想要的信息。與此同時，高校也借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建了很多特色網(wǎng)站，這為大學(xué)生提供了一定的學(xué)習(xí)平臺。

2.2網(wǎng)絡(luò)開放創(chuàng)新了大學(xué)思想政治教育的平臺

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，也可以通過微信、微博、QQ等方式與教師進行互動交流。由于網(wǎng)絡(luò)具有一定的開放性，所以，網(wǎng)絡(luò)資源可以實現(xiàn)共享，從而幫助大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.3網(wǎng)絡(luò)高效提升了大學(xué)思想政治教育的實效

由于網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度極快，所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生可以及時掌握社會各方面的發(fā)展動態(tài)。與此同時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺與大學(xué)生進行良好的互動，例如，借助論壇解釋大學(xué)生似懂非懂的疑惑、借助QQ群分享相關(guān)的教學(xué)素材等，除此之外，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)及時掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這對提高大學(xué)思想政治教育的實效性來說是很有幫助的。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的實施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的實施可分為三個階段：任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。

3.1任務(wù)前階段

在這個階段，教師要對學(xué)生進行分組并布置閱讀任務(wù)。首先教師可以將班內(nèi)學(xué)生合理劃分為多個學(xué)習(xí)小組，編組時要考慮學(xué)生的個體差異，搭配協(xié)調(diào)好小組成員，使每個成員都能融入集體，自覺參與小組學(xué)習(xí)活動。可以按學(xué)生所在宿舍組合、按興趣愛好組合，也可以根據(jù)任務(wù)特點和難度指定不同的學(xué)生組成小組，使小組成員盡可能優(yōu)勢互補，共同進步。然后教師可根據(jù)授課單元的主題設(shè)計多個子主題，要求每組學(xué)生基于子主題，根據(jù)自己的興趣利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，如文章的背景知識，作者簡歷等。同時每個學(xué)習(xí)小組按要求從英文雜志、報紙以及一些新聞網(wǎng)站自由選擇一篇關(guān)于本單元主題的其他英語文章。在小組學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生認真填寫閱讀報告，閱讀報告包括新單詞、新詞組、文章的總結(jié)以及讀后感。教師要鼓勵學(xué)生從完成任務(wù)中尋找自我滿足，讓學(xué)生參加與他們興趣有關(guān)的和以內(nèi)容為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動，把他們的注意力集中在語言的意義和目的上。

3.2任務(wù)中階段

各小組成員明確不同的任務(wù)分工后，積極上網(wǎng)瀏覽，搜索信息，將收集的資料進行歸納，按教師要求進行學(xué)習(xí)。收集資料的過程是學(xué)生獲取知識，充實提高的過程。各小組就該單元閱讀的文章的學(xué)習(xí)情況以及合作成果通過PPT形式或小組表演形式在課堂上進行展示或?qū)懗鲇⑽恼Ｃ拷M展示結(jié)束后，教師要做出總結(jié)，對某些內(nèi)容加以補充。教師還要根據(jù)學(xué)生課上展示的表現(xiàn)、閱讀報告的填寫情況以及摘要的寫作情況給每個小組每個學(xué)生進行打分，作為閱讀課平時成績。實踐證明這種方法使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達和運用能力得到了提高，學(xué)生踴躍進行課堂互動，課堂氣氛非常活躍。

3.3任務(wù)后階段

各小組匯報展示結(jié)束后，教師要進行全面總結(jié)，并對文章的篇章結(jié)構(gòu)、主體思想、關(guān)鍵句型和重點難點進行重點講解，幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)以及相關(guān)語言知識點，以打下扎實的語言基本功。最后通過各種形式的練習(xí)題來查學(xué)生單詞、短語及語言知識點的掌握情況，從不同角度考查學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)的理解情況。教師還可以設(shè)計一些題目進行單元檢測。

4.結(jié)束語

總而言之，微視頻在大學(xué)英語教學(xué)中的運用具有精練英語教學(xué)內(nèi)容、增加課堂教學(xué)容量、開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野等優(yōu)勢，通過提升學(xué)生的英語綜合能力、創(chuàng)設(shè)真實的英語情境、突破教學(xué)重點與難點、網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用等具體運用策略的開展，使得大學(xué)英語教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用更加高效，大學(xué)英語的教學(xué)效率也得到有效的提升。

參考文獻：

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