如何提高小學中段學生數(shù)學解決問題審題能力

賴其南

摘 要：在數(shù)學的學習中，尤其對于小學數(shù)學來說，培養(yǎng)學生的審題能力一直是十分重要的方面。在小學數(shù)學階段的學習中，如果能夠培養(yǎng)學生良好的審題能力，一是能增強學生日后解決問題的能力，還有就是可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。本文主要研究如何提高小學中段學生的審題能力。

關鍵詞：審題;小學數(shù)學;數(shù)學的審題能力

多年來，身處一線工作的教職工都會面臨一個難題，就是部分學生會由于在審題上的失誤，導致漏看、錯看，然后導致解題錯我。小學中段的學生語文基礎知識的培養(yǎng)相對來說已經(jīng)較為完善，對于文字的理解能力也加強了許多，這個階段，也是教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣的關鍵時期。在這個階段，結合學生的實際情況，使其養(yǎng)成良好的審題習慣，能夠讓學生在日后的學習生活中打下堅實的基礎。

1 學生在審題中主要遇到的問題

1.1 讀題不準導致理解錯誤

對于部分學生而言，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對待審題時粗心大意，在讀題的時候，跳讀、錯讀的現(xiàn)象時有發(fā)生。例如在做計算題的時候，把“加”看成“減”，“乘”看成“除”的情況時有發(fā)生，這樣以來，就會因為粗心導致算錯。當學生學習運算定律的時候，經(jīng)常會遇到這種問題：11×49+11×51，11×50+50.當學生在做第一題通過乘法分配律做出來的時候，往往會有一些觀察不仔細的同學在做第二題的時候人文 50 和 50 可以湊整，而錯誤地運用了運算定律。此外還有排列數(shù)字問題，學生觀察的不認真也許會導致題目要求“從小到大”，結果自己做題的時候卻“從大到小”。

1.2 不能準確地挖掘隱藏信息

一直以來，不論是學校和老師所重視的，也是新課標所一直強調的，就是數(shù)學老師應該把提高學生解決問題的能力作為一項長期的、艱巨的任務來完成。因為數(shù)學問題本身較為抽象，而學生學習數(shù)學的主要方式是通過解題來完成的。解決問題在小學數(shù)學的學習中占據(jù)了很大的比例，對于小學中端的學生來說，在學習了更多的數(shù)學基礎知識以后，會面臨更多的提體型，也會學習到更多的解題方法。通過解決問題，其實能很好的分辨出一個孩子思維能力的強弱，解決問題能力的高低往往影響了小學生分數(shù)的差距。如在學習余數(shù)的過程中：“有一班車每次可搭載九人，共 48 人等待班車，那么一共需要多少趟班車接人。”有學生列出48÷9 除不盡的時候邊不知所措，或者說是五次，也有的同學說是三次，但是，能夠想到隱藏的條件，挖掘出隱含信息的學生就會把得出的數(shù)字加上余數(shù)，一共是六次。當學生想通了這一點，思路也就打開了。

2 如何提高學生解決問題的能力和審題能力

2.1 使學生重視讀題，養(yǎng)成習慣

數(shù)學相較于其他學科較為抽象難懂，學生在讀題的過程中往往會分散精力，導致注意力不集中。想要培養(yǎng)學生的審題能力，首先要讓他們在讀題的過程中集中精神，明白題目要求。學生不認真審題，也與小學生往往缺乏耐心和細心有關。在平時的教學活動中，教師就應該重視培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，引導他們養(yǎng)成良好的審題習慣。通過邊讀邊“畫線”的方式，將試題上重要的數(shù)據(jù)標注起來，這樣以來，能夠更好的使學生在審題的時候集中注意力。其次，面臨應用題的時候，往往因為文字量較多，信息量較大，學生也會遇到自己不熟悉的字詞，這樣以來，就需要老師多引導同學多讀題，在遇到學生不了解的字詞時，老師可以給同學講解含義，在這樣的過程中，也訓練了學生的語言表達能力。

2.2 挖掘題中的隱含條件

認真讀題是挖掘題中隱藏條件的基礎，同時也需要學生一定的理解能力。數(shù)學題中需要學生去認真挖掘的信息有很多，包括文字信息、圖片信息、表格信息等。學生可以通過邊讀邊畫的方式認真讀題，思考已知條件和所求問題的關系，然后自己推想如何去更好的解決問題，解答以后，需要結合題目要求，并根據(jù)生活實際仔細像一樣，要做到讀題認真，思考全面，檢查細致才能做好數(shù)學問題。例如，當學習余數(shù)的過程中，39 塊布料，5 塊布料可以做一件衣服，那么一共可以做幾件衣服。結果是 39÷5=7，余 4，因此只能做七件衣服，相比較上面的例子來說，這些都會導致一部分同學的困惑，但是只要把握了其中的隱含信息，那么學生就不會覺得難了。

2.3 加強對比概念的建立

在概念教學活動中，教師要有意識的建立具有現(xiàn)實意義的教學情境，使學生建立概念模型，對其中的詞、句進行詳細的分析和解釋，使學生能夠深入記住這個概念。如;一公斤的棉花和鐵哪個重，在第一次遇到這個問題時，很大一部分同學都會回答錯誤，這是一個容易混淆的概念，老師可以要求學生進行對比練習，突出概念的區(qū)別，這樣就能夠達到良好的教學效果。在小學中段的數(shù)學教學中，實際的例子往往更加具體，學生也能明白的更為深刻，數(shù)學問題雖然抽象，可是一旦建立的對比概念，那么學生在日后審題的過程中便會更加深入的理解問題，當遇到自己不明白的問題時，也會運用這方面的知識對問題進行細化，雖然在這個階段，學生的理解能力往往停留在表面，但是他們通過對比概念，將數(shù)學知識更加形象化，從而審題的正確率也大大提高了。這樣的好處不但能使學生掌握數(shù)學知識更加牢固，也能讓學生把數(shù)學知識運用到實際生活中去。

3 結束語

總而言之，在小學階段，培養(yǎng)學生的審題能力對學生日后的數(shù)學學習是十分重要的，教師也要積極去引導學生建立正確的審題能力和良好的審題習慣，不斷地使學生提高自己，為國家培養(yǎng)出更多的人才。

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