情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的重要作用

陸春雪

摘 要：情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師更好地展開小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)工作具有重要的作用。將情境創(chuàng)設(shè)合理展開與應(yīng)用，不但可以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)小學(xué)生探究問題的興趣，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)于如何優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，提高語文課堂有效性進(jìn)行了研究和總結(jié)，并提出了一些策略和方法，以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;情境創(chuàng)設(shè);

引言：在2017年教育部頒布新課標(biāo)之后，教育界新課標(biāo)改革無處不在，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)逐漸變得失去活力，一些教師的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)較為隨意，缺乏對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)的研究與設(shè)計(jì)。因此，我們需要探究情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的重要作用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的方法策略的提出。

一、小學(xué)語文情境創(chuàng)設(shè)的重要意義

1.1.情境創(chuàng)設(shè)能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍，對(duì)于集中學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等都具有非常好的效果，因此，想要提高語文課堂的有效性，營(yíng)造良好的課堂氛圍是十分必要的。那么，如何營(yíng)造良好的課堂氣氛？一是要靠教師的帶動(dòng)，二就是要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。

小學(xué)生還處于無意注意階段，在課堂上分散注意力是很常見的情況，個(gè)別學(xué)生課堂上思想溜號(hào)、精力不集中、看課外書籍、說悄悄話、不注意聽課、打盹等違反校規(guī)、校紀(jì)現(xiàn)象是客觀存在的，屬“常見病”、“多發(fā)病”，嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)秩序，影響教師授課的積極性。在這些情況下，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容情境來喚回學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力重新集中到課堂上來。比如在講授《少年閏土》時(shí)，就可以通過課文開頭的描寫閏土在月光下刺猹的畫面來創(chuàng)設(shè)課文情境，吸引學(xué)生的注意力，從而進(jìn)一步提問學(xué)生在鄉(xiāng)下的生活經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和共鳴。除此之外，情境創(chuàng)設(shè)還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，使得課堂氛圍更加熱烈而愉悅，讓學(xué)生感受到知識(shí)可以被自己掌握，從而提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2.情境創(chuàng)設(shè)能夠提高語文課堂的有效性

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，課堂有效性是教學(xué)的生命，決定了學(xué)生理解吸收的難度，如何讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單的理解課堂內(nèi)容，最主要的方面是教師能否發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)過程與課文的有機(jī)結(jié)合，繪聲繪色的再現(xiàn)課文的內(nèi)涵，也是提升課堂有效性的一個(gè)方面。掌握這些方面，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的感悟與使用也有巨大作用，因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)與課堂有效性具有相似的特征，都需要發(fā)掘出學(xué)生的興趣，不同之處是在情境創(chuàng)設(shè)過程中，需要讓學(xué)生的興趣在情境中與課文所講結(jié)合，使學(xué)生簡(jiǎn)單快速的掌握知識(shí)。

在學(xué)習(xí)課文《雨點(diǎn)兒》時(shí)，教師可以在情境創(chuàng)設(shè)前給學(xué)生一點(diǎn)閱讀時(shí)間，再請(qǐng)學(xué)生一同觀看教師事先精心準(zhǔn)備的影片，并提示學(xué)生在觀看的同時(shí)思考問題：大海、河流、溪流以及池塘里的水，到底有什么不同。學(xué)生在觀看過影片后，定會(huì)有許多不同的見解。教師 要做的，就是在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)加以引導(dǎo)，回憶影片中的情境，使學(xué)生找到更清晰明了的答案。通過以上這個(gè)例子，我們發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)能夠讓課本中的文字描寫具象化，山、河、村、樹都不再是一個(gè)個(gè)干巴巴的字，而是“萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。”、是“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”、是“曖曖暖人村，依依墟里煙。”、是“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”

二、在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法策略

2.1明確教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)于是一切教學(xué)活動(dòng)開始的基礎(chǔ)。因此想要更好的使用情境設(shè)計(jì)，首先要明確教學(xué)過程中的任務(wù)。在教學(xué)任務(wù)的指引下，開展情境創(chuàng)設(shè)會(huì)有明確的突破點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文的過程中，有一個(gè)教學(xué)任務(wù)是讓同學(xué)們清晰的感受到閏土的活潑與矯健，那么我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)過程中，我們要抓住閏土在月下瓜田的身姿，因此，我們可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作，讓他們體會(huì)，完成這件事所需要的矯健身姿，從而體會(huì)閏土的敏捷，以及少年的活潑好動(dòng)。

教學(xué)任務(wù)還是課程要求的體現(xiàn)，明確教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以提高在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中，完成教學(xué)任務(wù)和社會(huì)對(duì)當(dāng)代的小學(xué)生的要求，以及獲得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可。

2.2 堅(jiān)持教學(xué)原則

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”這句話強(qiáng)調(diào)的就是原則的重要性。在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中，也有一些需要教師始終堅(jiān)持的創(chuàng)設(shè)情境的原則，那就是：1>科學(xué)性。一方面情境內(nèi)容需要科學(xué)真實(shí);另一方面，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也需要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在情境感受的復(fù)雜度和難易程度上循序漸進(jìn)。2>生活性。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，貼近生活的情境更容易使學(xué)生感到共鳴，從而進(jìn)入情境，感受情境。此外，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知和體驗(yàn)。3>情感性。教學(xué)情境要能真正觸動(dòng)學(xué)生的情感，能使師生之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行良好的思維碰撞和情感共鳴。這三個(gè)教學(xué)原則保證了情境創(chuàng)設(shè)始終為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從而能夠保證學(xué)生在課堂情境創(chuàng)設(shè)之中獲得的知識(shí)和情感體驗(yàn)。

2.3 通過合理的方式進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)過程中，學(xué)生是核心，我們要以學(xué)生可以完成的方式來著手情境創(chuàng)設(shè)。以學(xué)生間的合作或師生間的互動(dòng)為基礎(chǔ)，以朗讀、討論、情境表演等簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。這樣不僅可以讓同學(xué)們快速融入情境中，也可以讓所有同學(xué)都參與其中。若是通過課下親自去瓜田在月下讓學(xué)生體會(huì)，這樣的方式有太多要求，不能充分實(shí)現(xiàn)，也許沒有同學(xué)可以完成，情境的創(chuàng)設(shè)就很失敗。在教學(xué)過程中，合理的方式，也是成功進(jìn)行教學(xué)的重要一面

三、結(jié)語

根據(jù)各高校對(duì)小學(xué)生高年級(jí)的要求和新課標(biāo)改革的指導(dǎo)，以及社會(huì)對(duì)當(dāng)代學(xué)生的要求，情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，應(yīng)該和上述的內(nèi)容相符合，培養(yǎng)具有核心文化素養(yǎng)的新一代小學(xué)生。雖然在此方面，已經(jīng)發(fā)表過的文章已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)了，但我們還需要繼續(xù)深入地探索語文教學(xué)的方法策略，筆者的認(rèn)識(shí)可能在一些方面比較片面，歡迎廣大讀者指正，筆者定會(huì)虛心接受，在實(shí)踐教學(xué)中，不斷改正進(jìn)步。

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