試論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新

姚萬成

摘 要：物理是初中的必修課程，也是高中物理學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的扎實與牢固，直接決定了莘莘學(xué)子在升學(xué)后對高中物理知識的接受程度，進而影響升學(xué)率。傳統(tǒng)的物理教學(xué)，抽象的理論知識，單一的教學(xué)模式，模糊的教學(xué)理念，讓學(xué)生們對物理這門高難度課程掌握起來舉步維艱，為解決這一難題，新課改下的初中物理教學(xué)，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論與實驗充分結(jié)合，讓初中生們能在實驗的帶動下，更加深刻地了解物理知識的規(guī)律及運用。

關(guān)鍵詞：新課改;物理實驗;初中物理

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，多采用理論知識授課方式進行，物理實驗，已偏居一隅，成為雞肋，此種教學(xué)方式，不僅讓物理知識顯得更煩瑣、復(fù)雜，學(xué)生方面，接受程度也極慢，難以提升興趣。新課改下的初中物理，一改傳統(tǒng)教育模式，著重提倡實驗教學(xué)+理論雙結(jié)合模式，旨在學(xué)生能在物理實驗中，提升動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，加深對物理現(xiàn)象及知識的了解，進一步提升學(xué)習(xí)效率。

一、 傳統(tǒng)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，大多是教師按照課本要求，根據(jù)知識點進行講解，即使遇到實驗型物理知識，也多是操作，或者帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，此種教學(xué)方式下，即使做了實驗，很多學(xué)生依然無法理解所做實驗的目的及重要性，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)甚至根本就沒有實驗一說，直接照本宣科。單一的教學(xué)方式，是增大物理學(xué)煩瑣度和復(fù)雜性，讓物理學(xué)成為不少學(xué)生難以攻克的疑難學(xué)科的重要原因。

（二） 教學(xué)目的模糊

從物理實驗教學(xué)計劃來看，初中物理教學(xué)實驗旨在從實驗中增強學(xué)生對物理知識的理解和思考能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣和愛好，目的性較強，但目前發(fā)展的情況卻是，在實際講解過程中，教師無法清楚認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性或?qū)W校資源根本不足以支持實驗教學(xué)，同時不作為，低效率實驗，也極大程度上限制了學(xué)生的獨立思考能力和學(xué)習(xí)興趣。

（三） 實驗操作性不強

在初中物理實驗中，教師多采用課本所介紹的方式操作，將過程展示之后，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)生沒有實際動手操作，不能切身體會，無法加深知識點理解度，或者學(xué)生在操作實驗時，老師限制了學(xué)生的自由發(fā)揮空間，按部就班的實驗方式，也不能對內(nèi)容進行深度理解，致使效率低下。

二、 新課改下物理教學(xué)實驗作用分析

（一） 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于青春期的初中生，好奇心旺盛，在傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的壓迫下，不得不壓抑天性，但教學(xué)實驗，猶如久旱逢雨露，讓本就好奇心旺盛的初中生一下子活躍起來，新奇多樣的工具和材料以及能切身體會的操作，無形之中就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生對物理知識的理解和運用。

（二） 增強學(xué)生綜合能力

之所以進行實驗教學(xué)，目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思維能力，確保在實驗過程中，通過動手、思考、看、溝通等方式，讓學(xué)生能自主進行或討論完成整個實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的思考、交流、觀察以及分析能力，提升綜合能力之時更深層次加深了整個實驗的理解度。在每次實驗之時，教師應(yīng)及時指出學(xué)生在實驗中的不足之處，以便錯誤能立即得到糾正。

三、 新課改下教學(xué)實驗改進與創(chuàng)新分析

（一） 從教學(xué)理念上分析

初中物理雖為基礎(chǔ)，但實驗性卻極強，在現(xiàn)代物理教學(xué)上，教師通常采用傳統(tǒng)的直接演示、學(xué)生觀察的方式進行，除了課堂沉悶外，也不利于學(xué)生吸收理解知識。想要打破這一束縛，現(xiàn)代物理學(xué)教師除了會講解物理知識外，還要會演示，管理，分析實驗，從生活中引入知識點，結(jié)合課本上的實驗步驟，讓學(xué)生能輕松將課本上呆板的知識點代入生活中，從而擺脫傳統(tǒng)物理學(xué)的教育束縛，達(dá)到增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，以便為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高能力人才。

（二） 從教學(xué)方式上分析

想要提升初中生對物理學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)動力，需要采取更有效、更切實可行的方式，多樣化的教育方式，是最直接有效的一種，打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶，被動式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)變成日常生活的一部分，此種教學(xué)方式目前切實可行的有以下幾種方式：一為在日常的教學(xué)實驗中，讓學(xué)生切實參與，從實際操作中，感受物理學(xué)的魅力;二為定期開展知識競賽活動，圍繞物理學(xué)這一主題，讓班級學(xué)生之間或者班級與班級之間進行互動比賽，調(diào)動課堂氣氛，增強物理知識點印象，也可以精心設(shè)計一些同生活息息相關(guān)的物理知識題，讓學(xué)生通過生活，就能理解并回憶到課本上那些晦澀難懂的知識點;三是定期舉行專家座談會，學(xué)校聘請專業(yè)的物理學(xué)專家，為學(xué)生講解物理知識以及物理學(xué)在生活中的應(yīng)用，若有必要，可以安排專業(yè)教師同時進行講解，采用相互配合、深入淺出的方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到物理學(xué)的重要性。

（三） 從教學(xué)目的性方面分析

就中國的教學(xué)模式來看，被動式的教育方式，占據(jù)主導(dǎo)地位，以至于大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)都處于不感冒狀態(tài)，尤其是在物理這門高難度課程上，抵觸更為明顯，不少教師在教學(xué)上，只注重知識點的傳達(dá)，只重結(jié)果，不重過程，增大了學(xué)生的理解難度，初中生物理教學(xué)新課改下，提倡學(xué)生自主動手學(xué)習(xí)，教師著重指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，讓只注重結(jié)果的方式變成現(xiàn)在的過程，結(jié)果兩手抓模式，目的性更強，也更能激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。

（四） 創(chuàng)建合理的考評方式

為驗證新課改后，初中生對改變模式后物理學(xué)知識的接收程度，可以采用更為合理的考核方式，除了日?？己藢W(xué)生對理論知識的掌握情況外，對學(xué)生的實際操作能力的考核，也應(yīng)該同時進行。比如，在每次實驗結(jié)束之后，對每個學(xué)生的情況進行考評，即使部分學(xué)生理論知識不夠，也能通過實際操作能力得到補償，在日常的實驗操作過程中，也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生取長補短或?qū)W生之間相互配合，通過不斷的磨合，來達(dá)到促進提升綜合實力水平的目的。

四、 總結(jié)

在初中物理教學(xué)中，實驗是必不可少的一部分，合理安排操作實驗，有助于提高學(xué)生的動手、思考、創(chuàng)新及交流溝通能力，是為現(xiàn)代社會培養(yǎng)專業(yè)高能力人才的必要手段。不過目前教學(xué)實驗大多停留在教師演示、學(xué)生觀察的階段，學(xué)生的動手機會較少，教師對實驗教學(xué)的理解度不夠或者學(xué)校教學(xué)資源不足，不能支撐每個學(xué)生進行實驗等等，都是目前需要攻克的難題，新課改下初中物理教學(xué)中的實驗改進與創(chuàng)新，應(yīng)得到所有教育機構(gòu)的支持理解，提升師資力量，改變傳統(tǒng)重理論、輕實驗的教學(xué)方式，將物理實驗深入物理學(xué)的日常教育之中，確保學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能得到更為全面的發(fā)展。

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