數(shù)字化教學(xué)資源在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

許秋紅

【摘 要】數(shù)字化資源能夠調(diào)動(dòng)中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為課堂注入新的活力，因此，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)字化資源設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)白板技術(shù)是近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，教師要妥善使用，讓其在培養(yǎng)學(xué)生探究能力中發(fā)揮重要作用。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證自己的猜想，從而發(fā)散思維，提高探究能力。最后，教師要對(duì)數(shù)字化使用的弊端有充分的認(rèn)識(shí)，合理使用多媒體，使其成為真正幫助學(xué)生提升物理思維的工具。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué);物理教學(xué);素養(yǎng)提升

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0046-02

數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)逐漸成為物理課堂教學(xué)的重要輔助工具，教師可以利用數(shù)字化工具將物理概念與教學(xué)手段相結(jié)合，使物理課堂更加能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生成為課堂的主人，提升課堂效率。利用數(shù)字化教學(xué)資源組織教學(xué)，使物理課堂的內(nèi)容更加充分，幫助學(xué)生提高課堂參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從物理現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不再局限于獲得知識(shí)點(diǎn)，也能在技術(shù)支持下進(jìn)行物理技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括想象能力、思維發(fā)散能力的提升。

1? ?數(shù)字化教學(xué)資源概述

在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)技術(shù)資源應(yīng)用較為廣泛的是多媒體技術(shù)、白板教學(xué)技術(shù)、傳感技術(shù)，教師可以利用這些教學(xué)技術(shù)組織教學(xué)。首先，教師要熟悉教材，選擇合適的教學(xué)材料作為教學(xué)資源;其次，選擇合適的教學(xué)軟件制作課件，使課件更加專業(yè)化，更加能吸引學(xué)生的注意力。從學(xué)生角度，這些技術(shù)下呈現(xiàn)的教學(xué)有利于幫助他們快速形成表象儲(chǔ)備，使其快速找到物理規(guī)律，從而更加投入課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。數(shù)字化教學(xué)的使用還要結(jié)合教材以及學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，并不是所有的教學(xué)都需要結(jié)合數(shù)字化教學(xué)，有的只需結(jié)合講練就能夠完成。

2? ?數(shù)字化教學(xué)資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1? 用數(shù)字化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)對(duì)物理現(xiàn)象的直觀展示非常重要，很多物理教師依靠多媒體技術(shù)建立物理教學(xué)情境。教師選取一些和物理現(xiàn)象相關(guān)的素材，構(gòu)建趣味性、科學(xué)性的情景，將一些抽象的、復(fù)雜的概念利用直觀、形象的圖片或視頻來(lái)展示，使學(xué)生的思維受到教師的牽引，從而增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。教師利用圖片、聲音、視頻等數(shù)字化資源喚醒學(xué)生的思維，極大程度的吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)教師還需考慮中學(xué)生的特點(diǎn)，不需要采用色彩豐富的圖像，應(yīng)選擇一些具有推理性的題材，吸引中學(xué)生的眼球。如講解物質(zhì)由固態(tài)到液態(tài)變化時(shí)，老師可以選擇冰變成水的高清視頻作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考在此種變化過(guò)程中應(yīng)該是要吸收還是要放出熱量？從而引發(fā)問(wèn)題探討。

在這個(gè)案例中，學(xué)生首先被視頻吸引注意力，其次在教師的引導(dǎo)下去思考教師提出的問(wèn)題，從而系統(tǒng)的理解氣化現(xiàn)象的相關(guān)規(guī)律。因此，在數(shù)字化技術(shù)幫助下，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，處于學(xué)習(xí)的主體地位，能夠主動(dòng)思考、探究物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生物理素養(yǎng)的提高。

2.2? 用數(shù)字化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

白板教學(xué)或者傳感教學(xué)是學(xué)生自主探究的重要輔助工具。教師可以給出探究問(wèn)題或者問(wèn)題背景，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題主動(dòng)探究，培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)。白板技術(shù)的使用具有很大的便利性，因?yàn)檫@種技術(shù)自帶資源庫(kù)，學(xué)生在探究的過(guò)程中，能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，利用白板資源去查詢資料、解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)科學(xué)探究思維。學(xué)生利用白板獲取所需的技術(shù)支持，通過(guò)篩選信息，進(jìn)行二次加工，結(jié)合物理軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M或者直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。然而演示的實(shí)際操作對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，教師可以幫助其設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下操作、分析現(xiàn)象、梳理知識(shí)點(diǎn)等。

整個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以提升學(xué)生的思維以及解決問(wèn)題的能力，還能夠幫助學(xué)生促進(jìn)相互之間的交流，學(xué)生通過(guò)自主探究獲得的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其理解會(huì)明顯深入。如在學(xué)習(xí)物體浮力變化時(shí)，教師可以進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：

問(wèn)題1：同學(xué)們，一個(gè)正方體木塊的彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)顯示為16N，那么其重力以及質(zhì)量為多少？

學(xué)生1：利用重力公式，計(jì)算出質(zhì)量。

問(wèn)題2：把它放入某一液體中，示數(shù)會(huì)發(fā)生什么變化？力的組成如何？

學(xué)生：相互討論，在白板上畫(huà)出力的示意圖，發(fā)現(xiàn)測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為重力減去浮力。

師：總結(jié)，在入溶液后浮力逐漸變大，同時(shí)當(dāng)完全浸沒(méi)時(shí)浮力最大。

問(wèn)題3：當(dāng)木塊入溶液中0.1米后，示數(shù)不再發(fā)生改變并為8 N，則液體密度是多少？

學(xué)生：分析最大浮力為8 N，同時(shí)可以觀察出木塊邊長(zhǎng)是0.1 米，利用排體積計(jì)算公式計(jì)算出密度。

師：白板給出物體彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)與水深關(guān)系圖像，讓學(xué)生嘗試歸納總結(jié)。

學(xué)生：討論，完成探究歸納。

在這個(gè)過(guò)程中教師還可以提供力傳感器，讓學(xué)生利用傳感實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行模擬，直觀地從實(shí)驗(yàn)中感受浮力變化。

3? ?數(shù)字化教學(xué)弊端

數(shù)字化教學(xué)是一把雙刃劍，教師要意識(shí)到數(shù)字化資源只是教學(xué)的輔助工具，并不是簡(jiǎn)單地將書(shū)本內(nèi)容復(fù)制粘貼，在這個(gè)過(guò)程中不能忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

另外，教師需精心準(zhǔn)備數(shù)字化教學(xué)資源，不能簡(jiǎn)單地借用他人材料，其中要有自己的理解，在數(shù)字化教學(xué)資源引導(dǎo)下找到教學(xué)的重難點(diǎn)。最后，技術(shù)的使用也要考慮到學(xué)生的學(xué)情以及心理狀況，如班里后排學(xué)生對(duì)PPT或者白板上的文字、圖像看不清，那么教師就要及時(shí)調(diào)整。同時(shí)一些物理符號(hào)和公式也需要用專業(yè)軟件進(jìn)行添加，不能夠出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。

總之，教師要合理應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，使其成為學(xué)生探究能力培養(yǎng)的輔助工具，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散;教師要合理使用數(shù)字化資源，重視其弊端，使其成為真正能夠幫助學(xué)生提升物理思維的有效工具。