初中物理專題復習課的問題設計

【摘? 要】《測量小燈泡電功率》專題難度較大，很多學生對本專題的解題思路模糊，存在恐懼心理。文章闡述了如何利用問題激發學生上專題復習課的興趣，通過提煉出一連串的問題幫助學生奠定基礎，通過將大問題分解為一個個小問題幫助學生搭臺設階、找到解題“切入點”，最后，利用課堂小結總結重點、理清解題思路，提高本專題復習課的課堂效率。

【關鍵詞】專題復習;問題設計;問題分解

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0108-02

初中物理專題復習課很重要，科學而有效地復習讓學生的學習事半功倍。但是，初中物理專題復習課又很難上，很容易出現復習效率不高的情況，原因有很多，如復習課沒有新授課的新鮮感，學生積極性不高;學生的知識凌亂，缺乏知識的系統建構;教師的題海戰術讓學生感到疲于應對;又如題目的選取不當，導致優秀生覺得題目沒有挑戰性，或者學困生覺得太難，直接放棄等。因此，如何上好有效率的復習課，是值得廣大教師認真研究的問題。

1? ?激趣導入，奠定基礎

《測量小燈泡的電功率》專題解答的基礎之一便是電路連接類故障的判斷。為了使本節課的復習更加高效，讓學生做好知識儲備和技能儲備，為后面的綜合分析奠定基礎，同時不失趣味性，采用問題結合視頻的方式引入。

（1）錄制一段視頻。將電壓表并聯在滑動變阻器的兩端，視頻中不顯示電壓表的連接方式，重點突出閉合電鍵后電流表和電壓表的示數變化情況。（提問：老師會播放一段視頻，視頻中的學生連接電路時出現了一個錯誤，我們來看看誰有一雙慧眼，可以最先找到它？正確的連接方式是什么？為什么正確連接時，電路中的電流表和電壓表會發生同向變化？）

點評：“好奇心是科學的原動力”，一旦學生的好奇心發動機被驅動起來，就一定能激發學生的思維，達到事半功倍的效果。所以，導入時問題的設計要抓住學生的興趣點。

（2）問題提煉。學生解決了一個問題后，教師可以將其他常見的故障問題整理如下，來解決學生做題的思維障礙。

問題1：小王同學連接本實驗的電路時，發現最后一根導線連好后小燈就發光了，而且電流表的指針向左偏轉。

問題2：小明同學正確連接電路，閉合電鍵，觀察到小燈發光較暗，而且如何移動滑動變阻器的滑片，發現燈始終無法正常發光。

問題3：小張閉合電鍵后，發現小燈泡發出明亮耀眼的光，移動滑動變阻器的滑片，燈逐漸變暗。

問題4：小徐在移動變阻器滑片的過程中，發現電壓表示數的變化范圍為0伏—5伏。

問題5：小周移動變阻器的滑片，觀察到隨著小燈泡的亮度逐漸增加，電壓表的示數逐漸變小。

點評：教師找到了問題解答的難點之一、也是基礎之一，即電路故障的判斷。在這個專題復習時，先將專題中會遇到的常見的故障整理出來，通過小組合作的方式討論這些問題，可以生生互助。這樣的設計，問題解決的同時避免了課堂的沉悶。

2? ?問題再現，逐步提升

本部分設計問題時，前面討論過的電路故障問題要糅合到在這一部分的練習中，這樣學生可以正確地判斷故障出現的原因，增加解題信心。本部分設計的問題如下：

問題1：小楊做測量小燈泡電功率的實驗，實驗器材有新的干電池若干，分別標有“2.5伏”和“3.8伏”字樣的兩個小燈泡，一個滑動變阻器，電壓表和電流表、導線若干。小楊將標有“2.5伏”字樣的小燈泡串聯在電路中，電壓表并聯在小燈兩端，閉合電鍵后，發現電流表指針反向偏轉，他思考后略作調整，正確連接電路，閉合電鍵后移動滑動變阻器的滑片，發現小燈泡正常發光時電流為0.2安。請回答

（1）小楊剛開始連接的電路出現的問題是什么？

（2）如何判斷小燈泡正常發光？

（3）求小燈泡的額定功率。

問題2：小楊接下來測量標有“3.8伏”字樣的小燈泡電功率。他選用了標有“20歐 2安”字樣的滑動變阻器。正確連接電路后，將滑動變阻器的滑片置于某一端點處，閉合電鍵，電壓表的示數為4.5伏，小燈泡發出明亮的光。移動滑片，發現小燈逐漸變暗，且無法精確測出小燈泡的額定功率，經過思考后他將電路圖略做調整，移動變阻器的滑片，發現當滑片在中點時，小燈正常發光。

（1）請畫出該同學調整后的電路圖。

（2）如何判斷小燈泡正常發光？

（3）求小燈泡的額定功率。

問題三：小楊同桌選用規格相同標有“2.5伏”字樣的小燈泡若干個，電路連接正確。他先把甲燈接入電路，閉合電鍵，觀察到電壓表示數為6伏，電流表示數為0，無論怎樣移動滑片P，小燈泡始終不亮。然后他把甲燈換成乙燈重新實驗，操作規范，閉合電鍵后，電壓表和電流表的示數分別為1伏和0.2安。繼續移動滑動變阻器的滑片，當小燈泡正常發光時，滑動變阻器接入電路的電阻為最大阻值的。

（1）甲燈的實驗故障是？

（2）求滑動變阻器的最大電阻。

（3）求乙燈的額定功率。

點評：難度過大、起點過高的題目，學生會感到無處下手，使學生存在思維障礙，影響學生的學習興趣，問題不能得到有效解決[1]。因此，本部分問題設計時，在大問題與學生已有認知水平之間，設置了一些小問題，將過難問題進行有效分解，幫助學生快速找到問題的“切入點”。

3? ?課堂小結，深化思維

復習時最怕題海戰術，上面的四道題是教師精心選過的，能幫助學生認識到常見的電路故障，小問題的設計也可以充當腳手架的作用，幫助學生找到解題思路。為了幫助學生整理這節課所學知識，設計了下面兩個問題，進行課堂小結：

（1）解答測量小燈泡電功率的問題時，要注意什么？

（2）本專題的解題方法是什么？

點評：課堂小結是對本節課所探究物理問題的方法進行梳理總結。這是深化學生思維的重要內容，也是課堂教學的升華所在[2]。學生是否對本節課的內容有了深刻的理解和認識，關鍵在于他對測量小燈泡電功率這個知識點解題方法的認知程度。

要上好這樣一節專題復習課，需要教師根據專題復習課的特點和學生情況，設計好課堂問題，突破學生思維障礙，理清知識脈絡，切實提高專題復習課的有效性。

【參考文獻】

[1]陳東勃.以有效問題突破化學教學難點[J].福建基礎教育研究，2015（5）.

[2]張圣紅.初中物理課堂如何實現精彩“落幕”—淺談課堂小結的設計[J].物理教學探討，2016（2）.

【作者簡介】

李佰玲（1989～），女，黑龍江省北安市人，碩士，中學二級教師，研究方向：初中物理課堂教學。