探析小學數學作業多元化設計

陳愛春

【摘 要】作業是學生鞏固知識、提升成績的重要因素，作業設計的優劣對學生的學習有至關重要的影響。如何合理、科學設計小學數學作業需要教師深入研究，本文分析了小學數學作業中的不足之處，并探討了小學數學作業多元化的策略。

【關鍵詞】小學數學;作業設計;策略研究

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0222-02

小學數學教學不僅要重視課堂上的知識傳授，還要重視學生的作業設計。課下鞏固練習不僅能夠幫助學生理解課上的教學內容，也能幫助學生把學到的知識融會貫通。如今呼吁給小學生減負，因此在布置課下作業時一定要有所側重，不能為了追求數量而忽略質量，應選擇學生更習慣的、相對效率更高的練習方式，布置內容豐富、形式多樣的課下作業，使小學數學作業能夠更加多元化，順應時代的發展。

1? ?小學數學作業中的不足之處

1.1? 設計不足

作業中涉及的題目與課本中題目的類型極其相似，普遍不能引起學生的興趣，導致學生在做題時不能傾注注意力，發散型及創新性思維受到限制。目前，數學作業中大多都是為了鍛煉學生計算能力出的計算題，而數學的學習本身是為了能在生活中加以運用，如果讓學生不停的做計算題只會增加學生的疲勞感，對數學的熱情也會大打折扣。因此，要在作業中增加應用題的比例，鍛煉學生的實踐應用能力[1]。學生作業互動性不強是目前小學數學作業中很關鍵的問題，大多數作業都是學生獨自解答，很少有與其他同學交流的機會，學生之間不能進行應有的探討與分析，使數學知識與現實生活分離。

1.2? 評價不足

教師在評價小學生數學作業時，大多只是告訴學生這道題是對了還是錯了，學生看到評價后根本不知道正確答案與解題思路，也不知道自己到底錯在哪里，這阻礙了學生的進步。另外，家長不能較好的配合教師的工作，在教師給出評價后，家長不能全面掌握孩子的真實情況，就不能有針對性的督促孩子學習或是給他們做出指導，讓學生的學習更加困難。

2? ?小學數學作業多元化的策略

2.1? 豐富作業內容，增加學生的體驗感

數學來源于生活，因此要在家庭作業中增加應用題的比例，注重增加生活元素。學生的學習素養是千差萬別的，在作業布置中可以增加幾個模塊，如基礎提高和拓展等模塊，這樣能夠照顧到不同學生的需求，使其都能得到鍛煉，還能使教師更加清楚每個學生對知識的掌握情況，有利于教師進行后續的復習備課[2]。而且能夠有效地滿足給學生減負的目標，基礎較好的學生做題速度比較快，多做一些題目也不會花費多少時間;基礎相對較弱的學生只需要完成基礎的部分，也不會花費很多時間。能讓學生體驗到不同的樂趣，若有的學生想要有所提升，也可以嘗試更高水平的題目。此種方法能促進學生的進步，從而提高數學成績。

2.2? 豐富作業的呈現方式，激發學生學習主動性

作業內容的豐富能夠減輕學生對數學作業的厭煩程度，開發學生的創新性思維，而呈現方式的不同能讓學生更加愿意去完成作業。傳統的家庭作業大多都是通過書面來展示，長此以往，學生開始厭煩寫作業，因此，教師可以豐富作業呈現的方式，如辦手抄報或拍攝視頻等[3]。如在講解立體圖形時，教師可以讓學生準備一些立體圖形的模型，類似于正方體等簡單的立體圖形，讓他們制作展開圖，用于授課用，還可以讓學生總結一些能夠快速判斷展開圖是否能夠拼成一個完整的立方體等方法，讓學生更加熱愛數學，激發他們的學習主動性。

2.3? 豐富作業發布方式，促進學生家長之間的互動

有的時候教師在發布作業時，學生不能很好的理解作業的意思，又或是一些學生上課注意力不夠集中而不清楚作業是什么。針對這些現象，教師可以把學生要完成的作業通過微信群告訴家長，這樣不僅能夠保證學生按成作業，還能讓家長對學生進行督促，保證作業的完成質量，尤其是在學生有什么不懂或是遺忘的時，家長能及時提供幫助，促進學生與家長之間的互動。

2.4? 豐富作業評價主體，提高學習效率

作業評價是知識教學的關鍵一步，也是教學工作中很關鍵的一個步驟，這不僅能夠幫助教師了解學生對知識的掌握情況，還能讓教師分析教學方式的應用性。傳統的作業評價大多是由教師進行評價，學生和家長很少參與到作業評價中，家長也就不能掌握學生的學習真實情況，學生也不知道自己的思路錯在哪里。因此，可以讓學生和家長都參與作業評價中[4]。學生在課堂上可以對比較簡單的問題進行互評，這樣不僅能夠讓學生鞏固自己學到的知識，還能學習其他學生的思路和解題方式，促進他們的共同進步。回家后可以由家長作為評價的主體，全程參與學生作業中，保證學生的作業質量，掌握學生的真實情況，對學生在做作業時出現的紕漏也能進行及時的指導，有家長作為學生的榜樣也能讓學生的學習更加有動力。

另外，教師在進行評價時可以加上對學生問題的指導，讓學生能夠清楚自己的思路有什么問題，找到改正的方向，根據學生的具體情況給予鼓勵，增加一些有趣的小表情等獎勵，這樣不僅能讓教師評價變得生動活潑，還能減輕學生的學習壓力，讓學生不再抵觸作業評價，同時還能讓學生在學習時更有動力，更愿意和教師互動，從而提高學習效率。

3? ?結語

總之，小學數學教師要擺脫傳統作業設計的束縛，合理科學的設計作業，讓學生通過趣味性、生活化、開放性的作業提升學習興趣，在作業呈現方式、作業發布、作業評價上進行優化設計，切實提高學生學習效率。

【參考文獻】

[1]孫濤.關于小學數學作業設計的生活化探析[J].名師在線，2019（22）.

[2]家曉玲.新課改理念下對小學數學作業設計的相關探索[C]//教育理論研究（第十輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[3]趙丹.減負視角下優化小學生數學作業的研究[D].淮北：淮北師范大學，2019.

[4]林玉瓊.基于高效課堂背景下小學數學作業分層與實施的思考[J].課程教育研究，2019（4）.