以葉圣陶教育思想引領高中政治教師的專業成長

摘要：高中政治教師專業成長是實施《普通高中思想政治課程標準》的必然要求，也是提高高中政治教師教育教學水平的客觀要求。本文將在葉圣陶教育思想指引下，以高中政治教師為研究對象，歸納高中政治教師專業成長的特點，列舉高中政治教師專業成長中面臨的主要問題，簡要分析產生問題的主要原因，嘗試提出解決問題的主要對策。

關鍵詞：葉圣陶；教育思想；高中；政治教師；專業成長

一、高中政治教師專業成長的特點

1.有堅定的理想信念和較高的政治覺悟是高中政治教師專業成長的靈魂。《普通高中思想政治課程標準》規定“高中思想政治課講授馬克思主義基本原理，特別是馬克思主義中國化最新成果”，“逐步樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。課程性質決定高中政治教師必須具有對馬克思主義的堅定信仰，對中國特色社會主義事業的堅定信念。葉圣陶指出“教育事業的目標在輔導下一代人的發育成長”，“受教育的目的和意義是做人，做社會的夠格的成員，做國家的夠格的公民”。

2.將時政與政治學科教學相結合是高中政治教師專業成長的特質。《普通高中思想政治課程標準》規定：高中思想政治課程“與初中道德與法治、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時事政治教育相互補充，與高中其他學科教學和相關德育工作相互配合，共同承擔思想政治教育立德樹人的任務”。教材是按照《課程標準》編寫的，由于編寫周期長，教材中某些觀點相對于社會發展具有一定的滯后性，要求教師在教學中有機融入時政內容。

3.引導學生把握正確的政治方向是高中政治教師專業成長的價值取向。《普通高中思想政治課程標準》規定“高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培養社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。”教師要切實轉變觀念，尊重學生的主體作用，注重培養學生參與社會生活的能力，切實提高自身的道德教育能力，幫助學生認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。

二、高中政治教師專業成長存在的主要問題

1.高中政治教師專業成長目標有偏差。在現有高考模式下教師每天圍繞的中心任務是如何幫助學生提高學習成績，考背當頭，忽視綜合探究和社會實踐活動，課程資源開發能力弱。教師專業發展目標模糊，是為了幫助學生獲取考試高分還是為了提高學生參與社會生活的能力、為學生終身發展奠基？

2.高中政治教師專業成長缺少自主空間。迫于升學壓力，大部分教師處于高度緊張、身心疲憊中，工作負擔較重分散了教師關注自己專業發展的精力，盡管有著對專業成長的愿望，卻缺少專業自主發展的空間。

3.高中政治教師專業成長缺乏持續動力。很多老師開設公開課，參加基本功比賽、撰寫論文和進行課題研究，主要目的是為了評職稱。一旦評上，大都就安于現狀了。繁忙的教學工作、過度的行政干預壓得教師喘不過氣來，工作的疲倦極易導致對教師職業的倦怠。

三、高中政治教師專業成長的對策

1.高中政治教師專業道德要求。對高中政治教師的專業道德要求要高于對其他學科教師的要求。高中政治教師需具備堅定的政治立場，堅持四項基本原則，積極擁護黨和政府的各項方針、政策，在實際工作中以自身高尚的道德品質影響學生，引導學生的道德品質養成。葉圣陶諄諄告誡我們，教師在日常工作和生活中，時時處處都需要注意道德修養，做到以身作則。“以身作則，這四個字可以說是教師終身的座右銘。”要使學生有一種真實明確的人生觀，“自己就不可不先有一種真實明確的人生觀”；要幫助學生養成各種良好習慣，“自己就得繼續不斷地養成這些良好習慣”。哪怕是一件細小的事情、一個具體的行為，都要“有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人”。

2.高中政治教師專業知識要求。高中政治教師必須具備扎實的學科專業知識。為了更好地勝任高中政治教學，高中政治教師必須加強對馬克思主義原著的學習，關注黨和國家的重大方針、政策，深入理解和領悟社會主義市場經濟等方面的常識，熟練構建課程知識體系，熟練掌握知識之間的內在聯系，了解高中政治學科與歷史、地理、語文等相關學科的聯系，教會學生迅速掌握所學知識的理解和運用方法。根據選修課程的要求，高中政治教師還要加強對政治學、倫理學、經濟學、法學等理論的學習。葉圣陶說，“教師在學科知識上的深度，并不是讓教師學科知識的內容上更精尖，而是要求教師對學科知識的理解更深刻。在內容上理解越深刻的教師，越是可以幫助學生學習，讓學生學得更有趣，也可以讓更多的學生掌握學科知識。”高中政治教師要不斷積累實踐性知識。

3.高中政治教師專業能力要求。教學設計能力。高中政治教師設計確定教學三維目標應根據《普通高中思想政治課程標準》的內容目標要求和教材的具體內容、結合社會熱點和學生的實際情況，改變教科書是唯一的課程資源的觀點，根據具體的教學目標與教學內容豐富、拓展課程資源，教學過程設計時把發揮教師的主導作用和學生的主體作用相結合，恰當運用講授法、自主學習法、合作探究法等方法，引導學生轉變學習方式，引導學生走出課堂和學校，在自然和社會的大環境里學習和探索，真正實現葉圣陶所倡導的“教是為了達到不需要教”。引導自學能力。教學實施過程中將教師主導的“目標—策略—評價”的過程與學生經歷的“活動—體驗—表現”的過程結合起來；引導學生自主學習，在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點；進而有效地提高學生理解、認同能力。葉圣陶在給教師的一封信中指出，“嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”葉圣陶也一再勉勵教師，“學生要學到一輩子自學的本領，教師的作用極關重要。

4.高中政治教師反思促進要求。葉圣陶指出，在當今時代，教師要經常“就當前國家的形勢，就受教育者的前途，考慮該怎樣‘自處’”，自覺適應新形勢，進一步做到“德才兼備，知能日新，一心為公，實事求是”；為學生將來著想，進一步樹立好學上進、探索創新的榜樣。必須反思學生的學而不信。很多學生評價高中政治學科時會認為政治“假、大、空”，他們迫于學業評價和升學壓力，不得不記住課本上的知識，可實際上他們對部分內容抱懷疑態度或根本就不相信。學生“學而不信”，正是對學生進行思想政治教育、發揮思想政治課的特殊教育功能的大好契機。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂，普通高中思想政治課程標準[2017年版]，北京：人民教育出版社，2018.01

作者簡介：張志群，男，1969.12，漢族，本科學歷，中學高級教師職稱，吳縣中學德育處，從事高中教師成長、高中政治教學、中學德育管理與研究方面的工作。