高職院校外語外貿專業群構建途徑思考

摘要：本文旨在根據當前外語外貿人才培養模式改革及專業群建設現狀，研究分析了構建外語外貿專業群的構建路徑。

關鍵詞：外語外貿專業群;構建;路徑

近年來外語外貿專業群建設已成為高職院校發展的熱點問題，市場對外語外貿人才需求量大，可各高職院校專業設置不精準、教學資源浪費，所培養的外語外貿人才難以適應市場需求。本文分析發現采取構建外語外貿專業群模式是培養市場上急需外語外貿人才的有效辦法。擬從以下幾個方面探討外語外貿專業群構建的路徑。

一、外語外貿專業群構建的必要性

專業群是指由若干個專業技術基礎相同或相關、具有共同的專業技術基礎課程和基本技術能力要求、并能涵蓋某一技術或服務領域的由若干個專業組成的一個集群。構建外語外貿專業群主要基于行業和專業發展的需要。

1、行業發展的需要。構建外語外貿行業支撐著外語外貿的發展，全國從業人員占外語外貿從業人員的l1%。未來幾年，外語外貿行業需要補充專業技術管理人員 10萬人，培養高級工3.5萬人，培訓技師和高級技師1萬人。通過對長三角地區30多家大中型工業外語外貿企業的調研發現，企業對外語外貿專業畢業生的要求是“會外語交流，會技能操作，精業務管理，具備一定的二次設計能力，具有創新精神。畢業生的主要就業崗位是翻譯、業務員、跟單員，商務人員、資料員，同時企業也明確提出了各崗位的具體要求。

2.專業發展的需要。外語外貿專業在發展過程中，出現較多亟待解決的問題：理論與實訓不能有機結合，實訓條件難以滿足教學需要，“雙師”素質需要進一步提升，教材內容與實際工作存在較大出入等。

3.外貿市場對外語人才的需要。隨著一帶一路國際貿易的不斷發展，隨著經濟全球化的深入發展和貿易自由化的持續推進，國際貿易的發展離不開外語的溝通與交流，作為世界上最廣泛使用的語言，外語在貿易溝通方面發揮著重要的橋梁紐帶作用。

4.企業對外語外貿專業人才能力的需要。企業在招聘語言專業畢業生時看重的是能力，一是選擇英語口語好的企業最多占87%;二是有一定的實踐能力占63%;三是交際能力強占52%;四是具有扎實的基本功，業務能力強占40%。

5.提高語言專業學生的整體素質和競爭力的需要。課程設置更加突出外教課程，注重口語能力;培養模式上注重創新校企合作;國際合作上突出國際化辦學特色。

二、外語外貿專業群建設的思路

1.重點專業建設是專業群建設的關鍵。重點專業建設的目標是：培養和引進一批基礎理論扎實、教學實踐能力突出的專業帶頭人和教學骨干;建設一批融教學、培訓、職業技能鑒定和技術開發功能于一體的實訓基地或車間;合作開發一批體現工學結合特色的課程體系。在這個基礎上圍繞重點專業，由地方和學校一起來建設一個和重點建設專業基礎相關的，內在聯系緊密的，資源可以共享的專業群體，形成以重點建設專業為龍頭，相關專業為支撐的重點建設專業群，提高院校對經濟社會發展的服務能力。可見，重點建設專業是專業群建設的關鍵，只有建成了重點專業這個龍頭，才能夠形成專業群，發揮專業群的整體優勢。

重點專業建設強調對地方產業和區域經濟發展的服務功能。實踐表明，單個專業的服務功能是很小的，只有形成了專業群才能夠產生規模效應，才能夠真正體現為本地經濟發展服務。一方面，專業群的形成需要重點建設專業來帶動，另一方面，專業群建設的整體效果又能促進重點專業建設水平的提高，重點專業與相關專業群之間存在著相互制約和相互促進的關系。因此，重點建設專業的選擇就不是隨意的，而要綜合考慮學院所處的行業背景、區位優勢、專業辦學條件、師資情況、專業的輻射功能及專業發展與地方經濟的關系等因素 。

2.為地方經濟發展服務是專業群建設的目的。

專業群建設關系到高職院校專業布局和辦學特色的形成，對高職院校的長遠發展將產生重大影響。專業群建設不是把幾個相近專業放在一起就行了，更不能脫離高職院校賴以生存與發展的客觀環境和自身的辦學條件去創造一個不合實際的專業群，而要圍繞地方經濟發展這個目標來建設專業群。要體現高職院校為生產、服務、管理第一線培養實用型高技能人才的辦學方針，把培養目標與地方經濟發展的需要相結合，突出為地方經濟建設服務的辦學宗旨。因此，專業群的形成必須突出地方特色。

為實現專業群建設與地方經濟發展之間的對接，專業群建設的內涵還要包含以下四點：（1）創建校企共同培養高技能人才的課程體系;（2）有針對性地研究開發培養高技能人才的教材;（3）共同選定和培養雙師素質的教師團隊;（4）共同實施高技能人才的培養計劃。逐步實現專業群的建設與地方經濟發展對人才需求的零距離、課程設置與職業需求的零距離、教學內容與崗位技能的零距離。

3.產業鏈形成以專業群建設為條件。專業群的形成必須與社會背景、產業背景、職業崗位背景及其發展趨勢相符合。目前，我國結構性失業問題比較嚴重。隨著經濟社會的發展，社會對人才的需求呈現出多樣化、多層次性的趨勢，產業鏈的興起和消退導致就業崗位的此起彼伏。高職院校只有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養人才，才能實現學校和社會的雙贏。高職院校專業群的布局和調整必須以服務產業為目標，通過對產業鏈應用性人才需求狀況的結構分析，構建與產業發展需求相一致的專業群體系，形成鏈條式專業群，實現通過產業鏈的形成來推動高職專業群的發展，通過專業群的建設來滿足產業鏈對人才需求的目的。具體做法是：研究地方經濟產業結構的調整態勢，調查區域內產業結構的發展方向，明確行業發展的重點，預測行業未來發展的走向，尤其是那些具有發展潛力的朝陽產業，要重點跟蹤調查;其次根據學院辦學條件，尋找、確定某一行業作為專業群建設和發展的背景與依托，認真梳理與尋找相應的產業鏈作為高職院校專業規劃布局的前提，使產業鏈與專業鏈對接，形成相應的專業群。因此，專業群的形成不是行政命令的結果，而是市場需求變化與高職學院內在發展結合的產物 。

三、構建外語外貿專業群的路徑

外語外貿專業群是市場需求變化與高校內在發展相結合的產物，構建外語外貿專業群是一個復雜的系統工程，具體構建路徑如下。

1.學校辦學定位與戰略。外語外貿類高職院校的辦學定位大都是培養知識經濟時代外語外貿技術應用型人才。但各學校的發展戰略是不一樣的，對專業群的構建有一定的影響。

2.系人才培養目標。系是學校人才培養的直接組織者與實施者，其人才培養目標是學校的辦學定位與發展戰略的具體體現，一般是培養一線外語外貿服務人才。系人才培養目標對專業群的構建有直接的影響，構建專業群是為了更好地實現外語外貿人才培養目標。

3.監測外部環境。主要是監測人才市場環境，發現構建外語外貿專業群的機會與威脅。社會需求外語外貿人才的數量和結構的變化，會靈敏地給專業群的構建帶來機會或威脅。 因此要經常性監測學校所在區域的經濟結構、產業結構、科技結構和就業結構，密切關注外語外貿人才需求新動向，積極尋找新的專業增長點，尋找構建外語外貿專業群的機會 。

4.評估內部環境。主要是評估學校，以及系內部目前所具有的構建建筑設備專業群的優勢與劣勢。評估的主要內容有辦學歷史經驗積淀、專業數量與特色、教師隊伍、實驗實訓實習條件、課程體系、教學手段、質量保證體系等等。

5.預測構建專業群的能力與機會。主要是根據對外部人才市場環境的監測情況和對學校內部條件的評估情況，來預測構建外語外貿專業群的能力與機會。在對社會需求進行充分調研和論證的基礎上，如果外部有構建外語外貿專業群的機會，而且內部有構建外語外貿專業群的優勢，那么說明目前具有構建建外語外貿專業群的能力與機會。反之，則沒有構建外語外貿專業群的能力與機會。

6.制定外語外貿專業群規劃。當預測到目前具有構建外語外貿專業群的能力與機會時，就可以著手制定專業群構建規劃。

（1）專業群目標定位。外語外貿專業群定位，高于專業而又依托專業，目標是培養學生：①滿足就業崗位（群）的技術能力（技能）與職業素質;②具備職業發展與遷移所必需的相對完整的外語外貿專業技術領域的知識、能力與素質結構;

（2）專業群框架。構建外語外貿專業群并不等同于專業框架建設，需要從戰略高度來考慮，要從學校所處的社會環境、地理環境、經濟環境和自身所具有的辦學基礎條件出發，結合廣泛、深入的市場調研，尋找、確定若干個行業，作為外語外貿專業群建設和發展的背景與依托。在整合優化現有專業所形成的外語外貿專業群中根據自己的優勢和特色確定核心（品牌 ）專業、特色專業和一般專業，形成由品牌專業、特色專業和一般專業組成的具有內在聯系多專業協調發展、多個專業方向相互支撐的專業體系結構，即“一個公共技術平臺、多個專業方向”的外語外貿專業群框架模式。

（3）專業群構建條件與具體計劃。外語外貿專業群構建需要一定的配套資源，同時還要制定具體的構建體系計劃。

7.實施專業群規劃。外語外貿專業群構建規劃制定后就要組織力量和資源進行實施。

（1）專業整合成群。要認真梳理現有專業，對現有專業進行聚合重組，淘汰過時專業，開發新型專業，找出關聯性，整合形成外語外貿專業群。應以市場需求為導向、以技術含量為參數、以課程專業的交叉復合為發展方向來綜合考慮外語外貿專業群設置。同時，要根據地方經濟結構、產業結構和區域支柱產業及發展方向設置核心專業，形成以核心專業為重點的外語外貿專業群。

（2）投入建設經費。要從“撒胡椒面型”向精準投放轉變，突破各專業之間的籬墻，就外語外貿專業群內的相關相近專業集中建成一個與專業群相配套的實驗實訓實習體系，提高經費使用的有效性，產生聯鎖效益。

（3）建設師資隊伍。培養與引進一批基礎理論扎實、教學實踐能力突出的專業帶頭人和教學骨干，在外語外貿專業群的范圍內形成整體效應。外聘企業技術人員做兼職教師改善“雙師”結構，通過多種渠道培養教師“雙師”素質，打造適應新教學模式要求的“雙師”結構師資隊伍。

（4）配套課程體系結構。基于外語外貿專業群的規劃與設置，參照相關的職業資格標準，建設“一個公共技術平臺下的核心課程群及核心能力培養模塊 +多個面向崗位（群）專業方向（知識 +技能）模塊”的課程體系結構。深化課程體系與教學內容變革，以外語外貿專業為導向重構課程體系，以職業能力為核心構建課程內容，以“教、學、做”合一改革教學手段與方法，形成配套教材。

（5）改革教學模式。積極摸索任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強外語外貿專業群學生實踐能力的教學模式。

（6）創建共享型外語外貿專業群教學資源庫。具體有專業教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，規范專業教學基本要求，共享優質教學資源，有力支撐外語外貿專業群。

（7）以督查為重要抓手。建立健全專業群工作機制，對已出臺專業群方案，逐項督查，發現問題列出清單，上下聯動，縱向推進，扭住專業群重點、突破難點、分類指導，精準發力，推動專業群重大制度創新，立足問題導向，分專業列出要點，建立總臺賬，明確優先順序，工作機制，推進方式，具體路線圖，時間表和成果形式，以定釘子精神層層抓好落實。

8.專業群的保持和創新。專業群構建宜經成形，即應保持相對穩定，以利于資源積累和品牌打造。同時緊跟市場發展變化，密切關注人才需求新動向，積極尋找新的專業增長點，從實際出發動態調整更新專業群結構，以取得與社會需求之間的動態平衡。

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基金項目：2016年湖南省職業教育改革研究項目“高職外語外貿專業群建設的路徑研究”（ZJGB2016286）階段性研究成果。

作者介紹：王偉（1959-），男，漢族，湖南長沙人，高級講師;研究方向：高職教育。