基于核心素養的初中歷史史料教學探析

徐世友

摘要：核心素養是可以通過初中歷史學科學習所培養出來的，歷史學科的教學可以通過歷史故事的教學方法，給學生授課，故事教學也是教學中重要的。所以說，核心素養可以通過初中歷史故事教學的方式，并加以實踐，讓學生學會主動學習歷史，完成老師制定的教學目標，再此對核心素養與初中歷史史料教學進行一系列的探索與研究。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;故事教學

引言：

歷史教學的方法有很多種，但在教學的過程中，老師會發現故事教學方法可以讓學生更好的理解歷史，還可以去培養學生的歷史核心素養。老師只有運用好故事教學這種方法，就可以讓學生更好地理解學習歷史，不僅如此，還可以培養學生的歷史學科的核心素養。

一、借助故事內容，豐富教學資

都說中國的歷史已有5000年了，但是真正的歷史長度是沒有真正的定論，依據不同，所得到的歷史長度也是不同的，可以從第一次的使用石器時代算起，也可以從第一次的文字出現算起，最終所得到的歷史時間的長短也就有所不同了。歷史的久遠，歷史故事也是有很多，歷史故事中信息知識也是很多的，老師可以把這些歷史有關的故事通過課堂穿插在教學過程中。通過講故事的方式，這樣可以讓學生對歷史的學習更感興趣，也可以對歷史有一個正確的理解和一個正確的認識[1]。在教學過程中，在基礎的學習上得到所期望的教學效果的提升，從而得到教育教學目的。每個時期帝王想要統一，不免的就是戰爭，中國歷史的戰爭也是不少的，每一次的戰爭可以說是一個時代的衰敗滅亡，新一時代的崛起，戰爭的人員傷亡，也是國家人民不想看到的局面，總歸是想尋求一個相對和平的民族。在學習清朝末年的時候，首先要知道清朝末年的背景，當時的皇帝是愛新覺羅·溥儀，但是是由慈禧太后垂簾聽政，一切都是由太后說了算，但是在慈禧太后不正確的領導指揮下，面臨著腐敗的清王朝，當時清朝處于“閉關鎖國”的狀態，覺得自己的國家已經足夠強大，但是沒想到的是與外界脫軌，中國發明了火藥，但中國卻只用火藥制作了煙花爆竹只供享樂，卻不知其他國家用火藥制成了彈藥，也讓清政府迎來了第一次大的戰爭——鴉片戰爭，當時的英國為了抵消與中國的貿易上的入超情況，就向中國運輸大量的鴉片，并且對中國進行毒害，對中國人的摧殘，導致中國的資產大量的流失與英國，讓中國從封建社會淪落到半殖民地半封建社會。鴉片對中國的摧殘，讓中國的軍隊崩潰，讓國家資金源斷裂，住在這種情況下，清政府決定從源頭開始解決問題，有了“林則徐的虎門銷煙”這一歷史。英國得知中國的做法，借此為由進行了侵華戰爭，是中國簽訂了第一份不平等條約——《南京條約》，第一次鴉片戰爭也就此失敗告終，戰士的死傷、割地、賠款，對中國都是極大的羞辱。學生對鴉片戰爭的學習時，要知道戰爭的起因是什么，戰爭前的情況，每個國家面對中國的態度。通過故事性的教學，這樣學生對清政府的戰敗，和中國如何淪為半殖民地半封建社會的學習是有所幫助的。

二、借助故事情境，幫助學生理解

初中歷史的學習，是為了讓學生知道歷史、認識歷史和了解歷史，歷史學科可以培養學生的核心素養。初中這一階段很重要，是小學與高中期間的過渡，初中學生在思想方式各方面都是不完全的，也是為了讓學生更好的從具體到抽象的過渡。在教育中，老師應該也從教育大綱、教學目標方向出發考慮，老師可以通過借助故事情境來幫助學生理解學習，讓學生參與在其中。學生在學習不同時期的歷史，在老師的引導下學生對當下出現的現象分析理解，不僅讓學生加深對歷史學習知識的掌握，還更好的培養了初中生的核心素養。唐玄宗建立了唐朝，在此期間唐朝出現了“開元盛世”這一局面。一個朝代社會的繁榮跟一個朝代的政治、君王的管理是密不可分的，政治清明，君王用人都是賢能之輩，為百姓謀福利，百姓就會跟隨其君主，這樣一來，唐代人的數量也就大大增加。交通四通八達，帶動商業經濟的發展，城市也就是一片繁榮的景象，也是中國在封建社會中達到了鼎盛時期。但這些也只是暫時的，后期，因為唐玄宗的貪圖享樂，信任奸臣，最后安史之亂的發生，最后也是唐朝的衰亡。老師課堂借助故事情境，讓學生理清唐朝的興盛到衰亡，幫助學生更好地去理解。

三、借助故事情節，培養國家情懷

每個星期一都應進行升旗儀式，每一次的紅旗下的講話。這些并不是走一個形式，而是而每位同學有一個國家情懷。讓每位同學從中國歷史角度出發來思考，對祖國的榮譽感和認同感，并去弘揚祖國的傳統文化。學科的教學都可以去創新，歷史這一學科也不例外，可以將不同內容分類整理，對不同時期的歷史進行歸類。可以通過表格的形式展現出來，方便更好的學習[2]。鄧稼先畢業于美國普渡大學，畢業后沒有任何顧慮的回到了自己的祖國，并加入中國共產黨。在核物理、等離子體物理等方面都有所研究，探索氫彈設計原理，在1967年中國第一顆氫彈研制成功，也是中國核武器的研制者和奠基者。老師通過對科學家的事跡講述，為學生營造愛國氛圍，通過老師與學生的交流互動，也可以激勵學生的學習斗志。老師應從世界各領域的成就出發向同學介紹，從回國歷程的不易為重要細節講起，從而培養學生的國家情懷。老師通過歷史故事教學方法，引導學生學習的積極性，主動去學習和探索。

四、結束語

歷史教學不只是讓學生去了解國家及世界的歷史，是希望能夠通過歷史教學給學生培養他們的核心素養。通過講歷史故事，盡可能的引導學生理解知識點的難點，不僅是為了提高學生的學習，還是為了提升核心素養。

參考文獻：

[1]周才明.基于核心素養的初中歷史故事教學實踐探究[J].中學課程輔導（教師教育），2017（12）：89.

[2]劉寶.初中歷史教學中合理融入歷史故事的創新應用[J].教育，2017（7）：130.