基于“產教融合，校企共育”模式高職三年級學生企業實踐培養的探究

王文靜 謝意濃

摘要：“產教融合、校企共育”作為職業教育的基本辦學模式，職業院校經過一系列的改革發展和創新實踐，整體上已經取得了前所未有的成績和進步。本文以廣東碧桂園職業學院物業管理專業為例，針對高職院校三年級學生企業實踐培養方案的設計與實踐進行探討，構建一個具有創新意義的物業管理專業三年級在企業生產實踐培養人才的方案與實踐模式。

關鍵詞：產教融合;校企共育;企業實踐教學;職業教育

一、研究背景

1.國家政策導向

習近平總書記在十九大報告中明確指出：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”（國辦發〔2017〕95號）《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》提出：“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求”。這是國家加快發展現代職業教育作出的重大戰略部署，是深化產教融合、鼓勵校企共同育人的一個重要舉措，對培養適合經濟社會發展需求的高技術技能應用型人才具有十分重要的意義。

2.理論與實踐推進現狀

盡管物業管理專業高職教育已經發展了十余年，但從專業自身發展來說，專業定位并不明確，物業管理專業的理論體系尚不成熟，同時企業實踐教學內容并沒有完全貼合企業需求。在當前專業定位上主要有“專才論”與“通才論”兩種主流觀點。其中楊浩認為在人才培養上，逐步形成了以服務理念為中心的深圳模式、以技能為中心的上海模式和復合型的物業管理人才的北京模式。北京模式吸取了前兩者的長處，但是在有限的教學課時內設計安排課程難以達到對二者的兼顧，容易出現顧此失彼、有失偏頗。王柏清認為高職學校開辦物業管理專業，應當以學校現有專業優勢為依托，通過工學結合、校企合作來整合教學資源。在專業定位上，以培養學生具備物業服務企業中高級管理人員職業素養和職業技能為目標與物業服務企業深度合作，貼合企業需求，突出實踐能力培養。

“產教融合、校企共育”作為職業教育的基本辦學模式，職業院校經過一系列的改革發展和創新實踐，整體上已經取得了前所未有的成績和進步，職業院校的人才培養質量、服務發展能力和社會聲譽都得到了明顯的提高。

二、存在問題

1.校企對接不精準

職業院校積極探索與實踐“產教融合、校企共育”人才培養模式，但沒有成功實現一種創新突破。同時職業院校學生企業實習亂象一直受人詬病，各級教育行政部門也曾專門出臺文件，但總的來看，近年來“放羊式實習”“把學生當作廉價勞動力”等“無方案、無管理”現象仍較為常見。

2.企業實習質量差

產教融合推進緩慢，校企合作難以深化，校企對接尚不精準;工學結合不夠緊密，學校教學與企業實踐培養分離，企業頂崗實習質量不高，“放羊”現象比較普遍;人才培養目標與崗位實際需求出現脫節，培養內容與職業崗位能力吻合度不高，人才培養不能完全滿足用人單位需求;技術技能人才結構性、質量性短缺依然存在，用人單位難以找到能充分滿足崗位要求的人才，畢業生難以找到能充分發揮才干的工作。因此，職業教育這一類問題仍需探索與解決。

三、解決問題

本文以廣東碧桂園職業學院物業管理專業為研究背景，通過工作方案的設計與實踐，擬構建一個具有創新意義的物業管理專業三年級在企業生產實踐培養人才的方案與實踐模式。具體構建物業管理專業三年級學生《崗位職務能力》培養的教學目標、職務培養標準、見習職務安排、集中脫產學習提升、實踐培養管理、教學考核、畢業前的職務崗位競聘以及高質量就業的校企共育模式。

1.確定目標

（1）真正實現“產教融合，校企共育”

把“產教融合，校企共育”落實深化到物業管理專業建設全要素和企業實習階段人才培養過程，解決當前產教融合校企合作難以深化落地，停留在表面的“深化難”難題。

（2）提升三年級學生在企業實踐教學中的人才培養質量

著重解決專業學生在企業實踐過程（如頂崗實習等）存在的“放羊式”管理和“廉價勞動力安排”等實際問題，解決和實現校企共育不斷提升人才培養質量的問題。

2.探索實踐教學方案

（1）調研企業需求

調研企業需求與掌握“基層一線管理干部”崗位需求現狀。

（2）確定培養目標與目標標準

與企業共同研究學生三年級實踐培養的培養目標與目標標準。

（3）制定培養標準

依據崗位特征制定培養標準，如企業導師安裝1：1配比指導學生見習職務崗位能力。

（4）學生見習崗位職務

與企業共同研究與解決使學生進入見習崗位職務，使學生真正在崗位職務實踐中獲得培養。

（5）組織集中脫產學習

與企業共同研究學生在見習崗位職務培養中知識、能力、素質的不足，設計出有針對性的“集中脫產學習”，每兩個月一次，每次3-5天。

（6）制定學生管理制度

與企業共同研究企業實踐教學培養方法，使學生圍繞既是員工又是學生的“雙重身份”，制定學生在企業間的管理制度。

（7）開展過程考核

根據培養目標與培養任務，定期開展針對學生三年級企業實踐培養的過程考核。

（8）組織公開競聘

與企業聯手制定方案，使學生在畢業前按照“基層一線管理干部”崗位職務的標準公開競聘。

（9）實現企業聘用

與企業共同研究對達到考核標準的學生聘用，給予“基層一線管理干部”的崗位和薪酬。

四、總結

本文擬在構建一個完善的物業管理專業三年級在企業生產實踐培養人才的方案與實踐模式，通過對三年級學生企業實踐培養，使學生具備基層一線管理干部“鳳凰管家”的能力，在企業公開競聘中取勝，實現學生的高薪就業、高質量就業，90%以上成為“基層一線管理干部與技術骨干”。同時為同類院校的產教融合校企共育與學生企業實踐教學培養環節提供借鑒意義。

課題：廣東碧桂園職業學院學院2017-2018學年教育教學改革項目2018JG15基于“產教融合，校企共育”模式物業管理專業三年級學生企業實踐培養方案的設計與實踐，立項人：王文靜。