初中階段少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)寫的能力提升策略

摘要：在山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作能力的提高卻是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)的一個(gè)瓶頸，同時(shí)也是教師在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。要解決這一難題，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中打好扎實(shí)的基本功，掌握一定的寫作技巧，并要堅(jiān)持大量的寫作練習(xí)，提高英語(yǔ)寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生;寫作;現(xiàn)狀問(wèn)題

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能中最難獲得的技能之一。英語(yǔ)寫作作為衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)一直以來(lái)都受到英語(yǔ)教育者和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的關(guān)注。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，大多數(shù)學(xué)生尤其是山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生寫作水平普遍偏低。

由于少數(shù)民族學(xué)生所處的環(huán)境相對(duì)落后，信息相對(duì)閉塞，他們的語(yǔ)言障礙尤為突出，但是寫作作為少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不可或缺的部分，提高少數(shù)民族學(xué)生的寫作水平和能力對(duì)他們學(xué)好英語(yǔ)有極其重要的作用。

一、經(jīng)過(guò)對(duì)七、八、九年級(jí)不同層次的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抽樣問(wèn)卷調(diào)查，少數(shù)民族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在以下問(wèn)題：

1、受本民族語(yǔ)言的影響，缺乏英語(yǔ)思維能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于受到母語(yǔ)的影響，不能用正確的語(yǔ)序來(lái)表達(dá)英語(yǔ)，這個(gè)問(wèn)題在少數(shù)民族學(xué)生身上體現(xiàn)尤為明顯，很多少數(shù)民族學(xué)生甚至根本無(wú)法理解英語(yǔ)的表達(dá)方式。除此之外，本民族語(yǔ)言影響，我們山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生就更加的欠缺英語(yǔ)思維能力，寫出來(lái)的句子缺乏邏輯性，更談不上文章的感情色彩了。所以我認(rèn)為，要提高少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，就很有必要培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)思維能力。

2、時(shí)態(tài)混亂，語(yǔ)法不清

很多學(xué)生拿到作文題目后，不假思索就動(dòng)筆寫，根本不考慮整篇文章應(yīng)該采用哪種時(shí)態(tài)來(lái)表達(dá)，結(jié)果造成時(shí)態(tài)混亂，語(yǔ)法不清，寫得一塌糊涂。少部分學(xué)生時(shí)態(tài)把握對(duì)了，但是對(duì)時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)把握不到位，寫出來(lái)的作文質(zhì)量還是不容樂(lè)觀。

3、單詞不熟，詞性不清

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固，問(wèn)題就層出不窮。單詞不熟使得許多學(xué)生寫作時(shí)單詞拼寫出錯(cuò)，這在整體感覺(jué)上就大打折扣，讓人覺(jué)得這種文章根本就屬于低層次文章，自然不能得高分。另外，有的學(xué)生即使能把單詞拼寫正確，但弄不明白詞性，也會(huì)導(dǎo)致搭配不當(dāng)，造成形容詞和副詞亂用一氣，這也屬于低級(jí)錯(cuò)誤。

4、學(xué)生缺乏寫作興趣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有很大部分學(xué)生對(duì)作文有一種厭煩心理，尤其是少數(shù)民族學(xué)生的表現(xiàn)更為突出。他們一看到作文題目就頭疼，心情煩躁，在心理上就不接受甚至是產(chǎn)生了抵觸情緒;還有些學(xué)生對(duì)寫作文缺乏信心，缺乏提筆的勇氣，覺(jué)得自己根本沒(méi)有能力寫好英語(yǔ)作文;還有一些學(xué)生寫英語(yǔ)作文只是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，隨便寫完便交給老師，更有甚者他們可以從試卷的閱讀理解中摘抄一些句子甚至是段落，根本文不對(duì)題，與作文題目根本一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。

二、經(jīng)過(guò)對(duì)所調(diào)查的學(xué)生存在的主要問(wèn)題的分析，我們總結(jié)出了導(dǎo)致山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生存在上述問(wèn)題的幾個(gè)主要因素：

1、受母語(yǔ)干擾、有文化差異

母語(yǔ)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素之一。漢族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)為學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，而少數(shù)民族學(xué)生要學(xué)本族語(yǔ)，還要學(xué)漢語(yǔ)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)即為學(xué)習(xí)第三語(yǔ)言。在第一語(yǔ)言在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中所起的負(fù)遷移作用是眾所眾知的，而對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，在第三語(yǔ)言學(xué)習(xí)中他們必然受到第一和第二兩種語(yǔ)言遷移的影響。?2、英語(yǔ)基本功不扎實(shí)

害怕英語(yǔ)寫作主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間有限，英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，從而難以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，久而久之就導(dǎo)致以后只要提到寫作就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。其中英語(yǔ)基本功不扎實(shí)主要表現(xiàn)在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺（英語(yǔ)詞匯量的積累最為突出）、詞語(yǔ)的用法不準(zhǔn)確、邏輯性不強(qiáng)、基本語(yǔ)法掌握不好、對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)理解不透徹、語(yǔ)言組織能力較弱等。

3、英語(yǔ)寫作教學(xué)缺乏有效、系統(tǒng)、持續(xù)的引導(dǎo)

寫作是耗時(shí)耗力的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很少有英語(yǔ)老師對(duì)寫作進(jìn)行有效、系統(tǒng)、持續(xù)的引導(dǎo)。很多老師習(xí)慣把作文教學(xué)與日常零散知識(shí)點(diǎn)教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，一個(gè)題目布置下去，然后就等著學(xué)生交上來(lái)批閱，結(jié)果往往讓人失望，不盡人意。其實(shí)，作文教學(xué)應(yīng)該貫穿在每一堂英語(yǔ)課中，它與每堂課的教學(xué)是息息相關(guān)的，常規(guī)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是作文教學(xué)的基石。

三、經(jīng)過(guò)分析研究，我們得出了幾點(diǎn)提高山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生寫作水平的有效策略：

1、注重英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是發(fā)展學(xué)生智力、挖掘?qū)W生語(yǔ)言交際潛力的重要前提條件。因此，我們教師應(yīng)該在把握英語(yǔ)教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“以使用英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。

2、強(qiáng)化詞匯記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)。記單詞是學(xué)生最怕的事情，但也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，所以，在平時(shí)的教學(xué)中除了常用的拼讀記憶法以外，教師還可以教授一些其他的單詞記憶方法給學(xué)生，比如教學(xué)生一些記憶單詞的方法、口訣，或通過(guò)游戲來(lái)記憶單詞，也可以通過(guò)競(jìng)賽等教學(xué)法來(lái)鞏固和記憶單詞，在課堂上可以不定時(shí)間的抽學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫，搞競(jìng)賽，既激活了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)單詞記憶不敢馬虎，在不斷的通過(guò)聽(tīng)寫來(lái)加深對(duì)單詞的記憶的過(guò)程中，有利與學(xué)生養(yǎng)成好的記憶單詞的習(xí)慣。

3、加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練。英語(yǔ)作為一種交際工具，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力四個(gè)方面是緊密結(jié)合在一起的，只有先奠定了聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行有效的讀、寫，所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。首先，我們要有效利用文中插圖，通過(guò)問(wèn)答、討論的形式培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。這是每堂課都可以做到的環(huán)節(jié)。其次，我們要充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，拓寬學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容，加大學(xué)生的知識(shí)容量。最后，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在言談、表演中提高聽(tīng)說(shuō)能力。

4、“曲不離口，拳不離手”進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。熟能生巧。只有持之以恒，天天練筆，才能提高寫作技巧，多練苦練是學(xué)生提高寫作能力的必要前提。沒(méi)有一定數(shù)量的積累，就不可能發(fā)生質(zhì)的飛躍。但是，也不能無(wú)的放矢，盲目地苦練，而應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的方法進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。對(duì)山區(qū)少數(shù)民族的學(xué)生來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練必須遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則，切實(shí)把觀察、思維與語(yǔ)言，進(jìn)行說(shuō)寫結(jié)合，這樣，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。

5、注意寫作技巧的指導(dǎo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)作文命題趨勢(shì)：

書(shū)面表達(dá)題屬于限制性主觀綜合測(cè)試題的范疇，其命題的類型主要有：

提示作文。根據(jù)漢語(yǔ)或英語(yǔ)提示寫短文。

看圖作文。根據(jù)圖畫或圖表提示寫短文。

提示作文和看圖作文是中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中最重要的類型，其中常見(jiàn)的體裁有：記敘文、描寫文、說(shuō)明文和應(yīng)用文。內(nèi)容涉及與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系的話題和情景，有時(shí)候也會(huì)涉及一些時(shí)事熱點(diǎn)話題。

（2）審清題目，確定中心。找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些，要避免寫那些與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。

（3）圍繞中心，打好腹稿，明確在這篇文章中要寫的內(nèi)容，一定要緊扣題目，并且把握好作文的結(jié)構(gòu)。完美的作文必須有一個(gè)完美的開(kāi)頭、一個(gè)完美的正文和一個(gè)完美的結(jié)尾構(gòu)成。作文的開(kāi)頭要開(kāi)篇點(diǎn)題，突出中心。

總之，寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。只要我們從整體出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境，定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成，改變目前山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生寫作能力較弱的現(xiàn)狀，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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