在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力—《山中訪友》教學(xué)案例

趙順好

一、案例背景

表達(dá)能力是人們交流和表達(dá)思想的工具，是學(xué)好專(zhuān)業(yè)、成就事業(yè)的利器。關(guān)于提高表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言 ，豐富語(yǔ)言的積累， 培養(yǎng)語(yǔ)感， 發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、 閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。” 寫(xiě)作能力是一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn) ，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。讀和說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，而六年級(jí)的學(xué)生仿佛覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，發(fā)言很幼稚，課堂愛(ài)沉默思考不愛(ài)開(kāi)口，如何激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言已成為迫在眉睫的任務(wù)?！渡街性L友》這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通篇采用擬人手法來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)有趣，適合朗讀，適合培養(yǎng)說(shuō)和寫(xiě)的表達(dá)能力。

二、案例描述

《山中訪友》是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生的一篇散文。是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。《山中訪友》中作者所訪的“友”是大自然的景物，有莊嚴(yán)的老橋，挺拔的大樹(shù)，智慧的懸崖，活潑的云雀……文章運(yùn)用擬人的手法，以清新的筆調(diào)、靈動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)情的述說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。

本單元教學(xué)的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)中體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然，如何表達(dá)自己的感受的。教師可充分挖掘教材的可用資源，在課堂上滲透“讀”“說(shuō)”、“寫(xiě)”訓(xùn)練，以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

【課堂實(shí)錄】片段一：（播放視頻）說(shuō)一說(shuō)、讀一讀大自然的美。

師：在優(yōu)美的畫(huà)面中，在悅耳動(dòng)聽(tīng)的的流水聲、鳥(niǎo)鳴聲中，讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話(huà)般的世界。

師：面對(duì)這么美的大自然，你有什么想說(shuō)的嗎？

生：走在山中，我感覺(jué)一山一水一草一木都在歡迎我。

生：我覺(jué)得花兒、草兒都在熱情地跟我打招呼。

生：我仿佛變成一只小鳥(niǎo)，在山林中自由自在地從一棵樹(shù)上飛到另一棵樹(shù)上。

……

（設(shè)計(jì)意圖：多媒體的使用有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。）

師：大自然這么美，讓我們美美地讀出來(lái)吧！

（1）自由讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書(shū)，思考課題的含義。

（2）同桌互讀。

（3）四人小組讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備。）

師：同學(xué)們讀得入情入境，你發(fā)現(xiàn)大自然的哪些美，從哪些句子看出來(lái)？用“我認(rèn)為_(kāi)___美，因?yàn)開(kāi)____”的句式說(shuō)一說(shuō)。

生：我認(rèn)為古橋美。因?yàn)椤澳惆讯嗌偃笋R渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影?！边@個(gè)句子既寫(xiě)得美又寫(xiě)出古橋的貢獻(xiàn)。

生：我認(rèn)為懸崖美。因?yàn)椤吧钌畹膷{谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。”這個(gè)句子寫(xiě)出懸崖的特點(diǎn)和作者對(duì)它的喜愛(ài)。

生：我認(rèn)為白云美。因?yàn)椤澳愫茫朴频陌自?，你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)?！边@個(gè)句子寫(xiě)出白云的特點(diǎn)和作者對(duì)它的贊美。

生：我認(rèn)為云雀美。因?yàn)椤拔梗詺獾脑迫?，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。”這個(gè)句子寫(xiě)出云雀的活潑可愛(ài)和作者對(duì)它們的喜愛(ài)。

……

（設(shè)計(jì)意圖：這些句子寫(xiě)得生動(dòng)有趣，優(yōu)美又淺顯易懂。學(xué)生說(shuō)著讀著，不知不覺(jué)就爛熟于心，潛移默化中積累語(yǔ)言，提高了表達(dá)能力。）

【課堂實(shí)錄】片段二：讀一讀、說(shuō)一說(shuō)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美。

師：同學(xué)們四人小組合作讀課文，邊讀邊想：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”？表達(dá)了作者怎樣的感情？讀完交流。

生：作者拜訪了古橋、樹(shù)木、-山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)。

生：因?yàn)樽髡甙焉街械囊磺卸籍?dāng)作有生命的人來(lái)對(duì)待、交流，而且感情深厚，像朋友一樣。表達(dá)了熱愛(ài)大自然的感情。

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作讀，細(xì)細(xì)品讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，通過(guò)說(shuō)、評(píng)，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，加深語(yǔ)言文字的理解，提高了表達(dá)能力。）

【課堂實(shí)錄】片段三：讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“我”對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美。

出示：先大聲朗讀第五自然段，再模仿“你好， ！你 ，是 嗎？”的句型完成練習(xí)。

生：

A、你好！高高的芒果樹(shù)，你張開(kāi)一把綠傘，是為我擋陽(yáng)遮雨嗎？

B、你好！高歌的百靈鳥(niǎo)，你不知疲倦地敞開(kāi)歌喉，是邀請(qǐng)我唱歌嗎？

C、你好！辛勤的小蜜蜂，你歡快地飛來(lái)飛去，是邀我一起采蜜嗎？

……

（設(shè)計(jì)意圖：讀能感受和積累語(yǔ)言，仿句能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）

三、案例分析

語(yǔ)文是最重要的交際工具，說(shuō)和寫(xiě)是交際的兩種主要方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)交際需要的表達(dá)與交流的能力。閱讀教學(xué)與說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要慧眼識(shí)才，抓住結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在《山中訪友》一文教學(xué)中，本案例緊扣讀、說(shuō)和寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練形式和內(nèi)容。

1、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)千錘百煉。語(yǔ)文教學(xué)中教師不要錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、積累和表達(dá)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在對(duì)課文比較熟悉的基礎(chǔ)上，我采用“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的句子加上自己獨(dú)特的感受表達(dá)對(duì)美麗的大自然的贊美，又運(yùn)用“我認(rèn)為_(kāi)___美，因?yàn)開(kāi)____”的句式暢所欲言地表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)，通過(guò)學(xué)生富有感情的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，加深對(duì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字理解和感悟，加強(qiáng)對(duì)文本語(yǔ)言的探究與交流，加深了對(duì)文本的理解，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，提高書(shū)面表達(dá)能力

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，如何提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，讓學(xué)生輕松地交流和表達(dá)思想？仿寫(xiě)訓(xùn)練是一條可行的捷徑。人的思維都要從一個(gè)由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程，小學(xué)生尤其如此。在閱讀教學(xué)中，教師可組織學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。如《山中訪友》第五自然段：“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”可以仿句：你好， ！你 ，是 嗎？學(xué)生樂(lè)此不疲地寫(xiě)出許多精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。

如能堅(jiān)持長(zhǎng)期的“讀、說(shuō)、寫(xiě)”相結(jié)合的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力一定會(huì)不斷提高。