當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)元素應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)探討

韋金艷

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷革新，教育教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)的要求和目標(biāo)逐漸發(fā)生變化。現(xiàn)代教育的變革要求培養(yǎng)學(xué)生基本的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力。小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)與知識類學(xué)科的教學(xué)同等重要，美育發(fā)展對學(xué)生審美能力等有著重要意義。生活中可應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的元素?zé)o處不在，本文將針對當(dāng)?shù)孛耖g具有藝術(shù)特色的美術(shù)元素進(jìn)行研究，在分析其含義和意義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了民間美術(shù)元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：當(dāng)?shù)孛耖g;民間藝術(shù);美術(shù)元素;小學(xué)美術(shù);教學(xué)探討

引言：美術(shù)雖然與藝術(shù)概念和含義不同，作為人類文化的一個(gè)重要組成部分，美術(shù)和生活與藝術(shù)又有著千絲萬縷的聯(lián)系。民間美術(shù)形式豐富多樣，可用于教學(xué)的元素也是十分可觀。中華上下五千年孕育了絢爛多彩的中華文明，而不同的地域又包容了不同的文明，歷經(jīng)時(shí)間的長河的淘洗，留下了熠熠生輝的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，每一個(gè)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，都是一筆寶貴的精神財(cái)富，不同地域的美術(shù)元素正是其具體的呈現(xiàn)方式之一。當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)元素的保留為小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂素材提取提供了選擇的依據(jù)，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)也平添了許多色彩。本文作者通過走訪調(diào)查研究當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)元素，再加上具體的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)所得，敬陳管見，希望能對相關(guān)課題研究者提供一定的幫助。

一、對于當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)元素的相關(guān)闡述

（一）、異彩紛呈的當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)元素

通過走訪參觀以及網(wǎng)上查閱的形式，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)元素種類非常豐富，其具體種類有：刺繡、剪紙、藍(lán)印花布、年畫、春聯(lián)、花燈、刺繡等等，如果再將民間美術(shù)進(jìn)行細(xì)分，還可以劃分為平面造型和綜合造型，二者所包含的美術(shù)元素種類也是不一樣的。由于地域等因素的差異，民間藝術(shù)又各自呈現(xiàn)自己的特色，但是總體而言，民間美術(shù)元素都有著自己獨(dú)特的實(shí)用價(jià)值，和不同程度的審美意義。總而言之，當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)元素種類繁多，并且每一藝術(shù)種類都具有其獨(dú)特的存在意義，因此異彩紛呈的當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)元素也成為傳統(tǒng)文化的一大亮點(diǎn)。

（二）、當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)元素對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義

首先，對于小學(xué)美術(shù)教師而言，當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)元素，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多元化，拓展豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂，這對于小學(xué)美術(shù)教師提升自身教學(xué)能力和水平也是一個(gè)非常好的契機(jī)，教師通過大量的調(diào)研和資料搜集，也對民間美術(shù)元素有了更深刻的了解，教師有了足夠的美術(shù)知識儲備后，在進(jìn)行美術(shù)課堂教授時(shí)，便會更加得心應(yīng)手、游刃有余。

其次，對于學(xué)生而言，多了解一些當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)元素，有利于充實(shí)自身，同樣也是美術(shù)知識儲備的過程，只不過學(xué)生淺顯地了解一些即可。在不斷地民間美術(shù)元素積累中，學(xué)生也日漸提升自身的審美能力，對民間美術(shù)元素也能有更深刻的鑒賞。從現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的角度來講，也有利于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

從更高的角度來講，教師和學(xué)生協(xié)同了解并學(xué)習(xí)民間美術(shù)元素，在兩一個(gè)方面也能起到民間文化幫助宣傳的功效，讓更多的人了解到當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)元素，讓民間藝術(shù)贏得越來越多的人的熱愛。與此同時(shí)，了解并學(xué)習(xí)便意味著一種認(rèn)可和接受，然后便是傳承，有利于傳承我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用教學(xué)策略

（一）、教師深入了解當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)特色，合理利用民間美術(shù)資源

在課堂教學(xué)開始前，小學(xué)美術(shù)教師可以先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，深入了解當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)特色，分析不同的民間美術(shù)元素對于小學(xué)美術(shù)課堂的不同作用，然后再選擇合適的美術(shù)元素滲透到美術(shù)課堂中來，實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)資源的合理利用。小學(xué)美術(shù)教師在準(zhǔn)備組織材料的時(shí)候，也要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以盡量選擇一些學(xué)生感興趣，并且比較容易展開教學(xué)的美術(shù)元素。

（二）、創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式，教學(xué)滲透民間美術(shù)元素

我們都知道任何一個(gè)教學(xué)課堂都不是一成不變的，課堂教學(xué)方式隨著各種條件的發(fā)展也在發(fā)生著變化，在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂，小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展潮流，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)方式，融入多元美術(shù)因素配合課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。在引入民間美術(shù)因素受限的時(shí)候，教師可以借助其他教學(xué)設(shè)備來完成教學(xué)，例如教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂無法完成的內(nèi)容，學(xué)生通過多媒體教學(xué)設(shè)備，可以觀看各種各樣的民間美術(shù)元素，觀摩學(xué)習(xí)雖然不等同于實(shí)踐體驗(yàn)，但是也能幫助學(xué)生了解到更多關(guān)于美術(shù)元素的知識，拓寬自身的美術(shù)視野，由內(nèi)而外地提升審美素養(yǎng)。

（三）、展開民間藝術(shù)探索實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生充分感受藝術(shù)魅力

理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合才能盡力發(fā)揮其效果，小學(xué)美術(shù)教師在具體的教學(xué)中可以將美術(shù)理論知識和美術(shù)探索實(shí)踐活動相結(jié)合，在具體的實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索并深切地感受藝術(shù)存在的價(jià)值和魅力。開展民間藝術(shù)探索實(shí)踐活動就是一個(gè)很好地示例，學(xué)生積極踴躍參與到活動中來，近距離感受民間美術(shù)文化，獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)感。

例如，在當(dāng)?shù)嘏e行美術(shù)文化節(jié)的時(shí)候，小學(xué)美術(shù)教師可以組織學(xué)生去美術(shù)文化節(jié)現(xiàn)場參觀，在觀摩各種民間美術(shù)元素的時(shí)候，教師可以隨時(shí)為學(xué)生講解其豐富內(nèi)涵，拓展延伸教學(xué)內(nèi)容。對于一些具有當(dāng)?shù)靥厣拿耖g美術(shù)元素，在條件允許的情況下，可以允許學(xué)生參與到其中來，親身實(shí)踐美術(shù)元素，獲得更真實(shí)的審美體驗(yàn)感和諸多趣味。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是比較豐富的，當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)元素的應(yīng)用為其教學(xué)課堂錦上添花，民間文化藝術(shù)至今仍是中華民族寶貴的精神財(cái)富，我們應(yīng)該倍加珍惜并且高效利用，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，熱愛并弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐晗.中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入問題研究[J].美術(shù)教育研究，2019（16）：146-147.

[2]彭治榮.小學(xué)美術(shù)課程滲透兒童哲學(xué)教育的意義與途徑探析——以《冰川與晚霞》教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（08）：37-40.

[3]楊冰潔.民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的推廣與應(yīng)用——以民間藝術(shù)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].亞太教育，2019（08）：8-9.

[4]李偉娜.淺談小學(xué)第二學(xué)段美術(shù)課堂上設(shè)計(jì).應(yīng)用課型對提高學(xué)生動手能力的重要性[J].科學(xué)咨詢（科技.管理），2019（08）：118-119.