小學低年級體育情趣化教學研究

摘要：小學低年級的學生好奇心很強，他們活潑好動。針對低年級學生身心發展規律和生理特點，設計小學低年級體育情趣化教學模式。在探索過程中，貫徹“興趣引導，健康第一”的指導思想，重視基本活動能力發展，培養學生的生活意識及綜合能力，改變了傳統的三段式教學結構和被動授受式教學形式，采用情趣化整體設計的健康教學模式。以情趣生活主題貫穿教學過程，把教學內容 、教學方法、教學形式有機結合，優化組合;以點性學習為主，營造愉悅、和諧、安全、民主的教學氛圍，師生互動、交流合作、在玩中學、玩中樂、玩中育。真正教學生學會感悟生活，感悟生活中的體育，讓學生品味體育課堂的濃濃詩意。

關鍵詞：小學低年級;體育教學;情趣化模式;生活體育

《體育》新課程標準倡導一種全新的以學生為主體、以學生的健康為本的教育理念，傳統的以競技運動技術傳授為主的教育觀念正在逐漸被揚棄，小學體育正在從完整的運動技術傳授型轉變為幫助學生養成良好的體育習慣與意識，關注學生健康成長的大課程。基于新課程改革發展的需要，現在的體育課對體育教師要求更高、更嚴。當前體育更注重堅持“健康第一”，“終身鍛煉”的教育理念。

由于長期受應試教育的影響，小學體育教學一直強調單一枯燥的動作、技術教學與傳授，相對忽視了學生情感的培養。學生只是機械式進行重復的身體技術練習，壓抑了學生的個性張揚，使得小學的體育課堂缺乏情趣，難以形成良好的體育興趣。因此，造成學生又“愛”又“恨”的矛盾心理。一方面，兒童的天性使他們向往運動，喜歡上體育課;而另一方面，面對枯燥泛味的體育課，卻從心底里涌上一股厭惡之情……改變這一現狀，是每個體育工作者當前面臨的重要挑戰。

小學低年級體育教學中，全面貫徹“健康第一”的指導思想，在考慮社會的需要和發展學科知識體系，低年級兒童身心發展特點及最佳發展期，現有的課程資源，本校特點和學生的興趣愛好同時，將形象思維比較強，對技術的細節要求不高，又易于模仿的教材與現實生活相整合，創設情趣生活情景，合理安排教學內容，在音樂聲中調動學生的積極情緒，將生活實踐引入課堂，讓課堂教學與生活實際緊密相連，以激發學生學習興趣，主動參與學練，并培養學生的科學態度，發展其創造力和實踐能力，維系個體生命的可持續發展;從而優化課堂教學，實現育人、育體、育智、育心的課堂教學模式。

一、“情趣化”教學內容的選擇與構建

確立課題，首先要構建“情趣化”教材，方法是：根據社會的需要和發展，現有的學科教材內容、低年級兒童身心發展特點、季節氣候特點，本校特點和學生的興趣愛好以及學生的最佳發展期等因素，合理選取安排教學內容并與現實生活相整合的教材體系。其特點是打破原有教材內容的條塊狀安排，使教學內容有鮮明的主題，以現實生活融學生的參與為一體，具有人本特色的教材。教材的構建具有健身性、靈活性、時代性、實用性、特色化、人文性、主體性、開放性、民族性、娛樂性等特點。

從表中的現有教材的必學內容不難看出，教材內容的編制也向現實生活靠近，特別是民族民間鄉土體育與各項游戲的生活色彩，只是滲透在各練習項目中。而情趣化教材是對活動內容的選取與現實生活作整體設計，以情趣生活主題貫穿現實生活的學練流程系統，具體呈現結構的主題化，內容的系統化，學練的點性化。

二、“情趣化”教學具體操作要點

1.確立生活主題、合理安排內容

生活主題貫穿整個教學過程，生活主題的確立，整堂課就有了流水線，教學內容的選擇也就圍繞它而定。但要符合以下要求：（1）符合學生身心發展、年齡和性別特征;（2）運動形式活潑，能激發學習興趣;（3）具有健身性、知識性和科學性;（4）對增強體能、增進健康有較強的實效性;（5）簡單易行。還可簡化規則、降低難度等來適應低段兒童的身心特征。還要注意場地、氣候的因素，并且應遵循實踐性、靈活性、綜合性原則。因而，教學時，兒童喜愛又易做到的教材要多選用。確立相應的生活主題：如游玩、參觀、生活常識等主題內容。整個過程講究“實、活、新”，提倡“情、趣、美”。

2.精心設計導語，激趣引練

教師精心設計好導語，能起到引練作用。導語的設計是情趣化教學中的引入環節，要求言簡意明，內容生動，形象親切，容易為低段兒童理解與接受。俗語說：良好的開端是成功的一半。筆者在情趣化教學實踐中，歸納以下四種導語方式。

直入式導語：在授課之前，教師開門見山的揭示生活主題，然后提出課的任務要求，喚起學生的興趣。如：在教學“郊游”中說：“同學們！今天老師帶大家去郊游，但同學們要注意安全和遵守規則（以下略）。”

問答式導語：進行授課之前，教師結合生活內容，提出有關問題，讓學生思考并回答這些問題。從中揭示課題，導入新課。如在教學《參觀動物園》時，“同學們！你知道大象走路樣子嗎？” “不知道。”（學生回答）“我們排著整齊的隊伍去參觀動物園學大象走路好嗎？”“好（學生回答）”。通過這樣的問答形式，就很自然地引出了課題。問答式導語能夠啟發學生的思維能力，使他們在思維活動中獲取知識。

另外，還有“猜謎式導語”和“抒情式導語”（略述）。“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當作一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以教師應該根據小學生的心理特點，精心設計導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

3.師生關系的重建

首先教師是以平等的身份參與學生活動的主動參與者。從開始生活情景的導入，就成為活動中的一員。熱烈地投身于活動的全過程中，與學生共同學習，如在《放牛》教學中，教師可扮演老牛，讓學生牽著走。在角色的易位中，體驗不同角色的心理。其次，教師從知識的傳遞者轉變為學生活動的設計者、指導者、組織者、促進者。在學生的學練困難中加以點撥，指導學生如何在自己的生活區域里尋找活動的合適內容。再次是活動內容的開拓者，把豐富的生活內容整合好，在教法上挑戰自我、改變自我、超越自我。

4.發揮音樂整合的功效

根據生活主題，配制好與內容相符的錄音磁帶，在教學中進行各項活動的配音練習，激發學生的興趣，增強學生的動感，加快練習的節奏，創設良好的育心氛圍，使學生在愉悅的心情中練習。如在教學生《打泡泡》中，先以“土耳其進行曲”中讓學生進行“滿天飛”的游戲，再以“各種戰聲”讓學生進行“防空演練”，進行“投擲”各項練習，接著在“歡樂操”中鞏固“打泡泡”，最后以“賣報歌”美妙放松。

5.創造一些活潑的教學情境與生活情景相融合

生動活潑的教學情境，具有巨大的感染力，可能激發學生濃厚的學習興趣，調動其積極性，努力去完成深的學習任務。人的情感總是在不定期的情境中產生的，情境的各種因素對情感的產生都具有很大的作用。因此，創造一個生動、活潑、適宜的情趣化教學的情境，把課教“活”，以優化課堂。在體育教學中，影響學生的情境因素很多，它包括人的感覺器官所能感受到的一切。如教師的儀表、教態、場地的設計，器材（教具）形狀和擺放，直觀教具的使用等。兒童的感知是以第一信號系統占主導地位的。在感覺中以視覺、聽覺為主，因此，在教學時，場地器材（教具）的準備工作很重要。如場地設計，器材的形狀和擺放等，往往會產生很大的作用。如在教學“擲靶”的生活主題課中，教師先做好幾塊生動形象的投擲靶子，擺在投擲區前，在“情景訓練”中，學和練都很起勁。

6.采用靈活多樣的組織教法

體育教改在組織教法上有了很大的改進，突出了內容的故事化、動作的形象化，講解的兒童化。小學低段情趣化教學更是如此，并探討了許多靈活多樣、生動活潑的教學組織形式，按主題的貫穿完成“六步曲”。聯系生活實際，營造良好氛圍;模擬生活場景，讓學生主動學習;鼓勵學以致用，豐富學習生活，做到教之有別，如在教學直跑曲腿跳高中采用“郊游”的生活主題，教師用談活法講解故事情節，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，增強信心。“郊游”開始，走在平路上——慢跑;爬山——原地高抬腿練習;過獨木橋——用手側平舉，用足尖走;跳過矮墻——直跑屈腿過折墊;盤山道走——曲線前進;最后的歡樂愉快的集體舞結束。整個教學過程充滿了愉快歡樂的氣氛，做到了寓教于樂;并使學生從活動動中學到了知識技能，鍛煉了身體。教學中既有嚴格的組織紀律，又有生動活潑的教學氣氛，是遵循了以科學為依據的情趣化教學“的六步曲”程序，又采取了靈活多樣，行之有效的教學形式教學效果較好。

7.目標定位的模糊化，分層推進教學任務

引導學生關心生活，走向生活，是情趣化教學的中間環節。沒有對生活知識的了解，接觸認識也就談不上情趣化教學，因為生活本身并不是練習素材，需要把它認別、搜取，提煉、認識，挖掘生活中的切實內容進行學練，身體力行。讓學生走向生活的“方向”意識，這個“方向”是不能固定，即既要有目標，又無固定目標。由此，把情趣化教學目標體系模糊化，教學內容的目標達成度分三層完成。按技能來分析：學練動作為（想象，會做，到位）。在第一個主題中能達到第一層就夠了，在具有同內容的第二、三個生活主題中則應會做，到位推進，在教師點評，表揚中完成教學任務。如教學“投擲”中，通過“打泡泡”生活教學，完成投擲的整體映象，不要求動作技能的達成度。通過《紙的運動》生活主題教學，大部分同學會做動作。再通過《摘桃子》教學后，同學們的動作基本到位，學有余力的同學還能創造學練，理解擲與拋的不同，向更深的一層發展。

三、實施“情趣化”教學后的成效

1.其模式研究成果豐富了小學體育教學理論

以發展人體基本活動能力為主線的小學體育教學的路應怎樣走？終身體育觀的形成？在小學低段體育教學中找到實質性的答案。生活化教學整合了豐富有效的教學內容（如體育教材與生活內容、音樂、語文、數學、思品等）為低段體育教學提供了豐富的點性學習材料。讓學生走向生活，在生活中體驗，以及新的求實精神，師生角色的轉變，實驗結果在一定程度上改進了傳統體育教學觀念，體現了對現代體育教學觀念的豐富，體現了對學生樹立正確的體育觀和體育學習觀的促進。在學生的持續性發展上邁進了一步。

2.樹立了“健康第一、終身鍛煉”的思想

學校教育要樹立健康第一、終身鍛煉的指導思想，切實加強體育工作，是生活化教學的著力點。幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣，增強體質，健全人格，錘煉意志。從教材內容的編排、模式的流程，音樂的配制，教師的參與等都著力考慮之中。充分考慮學生的最佳發展期，使整個教學呈現一個健康的主題。特別還加強了教學中健康知識的貫穿，起到了強化的作用。

3.形成了“小學低段情趣化”教學方式

從興趣教學出發，進行了游戲性教學的研究，“動——活——創”教學的研究、“彈性教育”研究、“心理工藝”的教學研究，在此基礎上，從改革體育教學內容，組織形式、方式、評價等方面入手，對本模式的基本思想、基本結構、操作要點、程序、評價等方面進行了認真的探索和實踐，以形成了較完整的教學模式。體現了以學生為本，以學生發展為本的教學思想，體現了學生的主體性，具有良好科學性和合理性，具有較強的操作性和適用性。小學生的情趣特點決定了在教學中應注重“教”與“玩”結合。愛玩好動是兒童的天性，他們興趣廣泛、好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求教學應從學生情趣出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣即能增加學生參加活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學的目的。教學的投擲項目比較枯燥，教師可適當選用一些投準、投遠項目分組比賽，根據學生所用器械幾具體情況，按一定距離劃分若干區域，如方格、圓形靶等，并標出每個區域的得分，累計各組的得分，計算勝負。這樣可提高學生的練習興趣，。另外，也可以給練習賦予一定的情節，如“攻壘”、“炸碉堡”以活躍課堂輕粉，提高教學效果。

4.激發了學生的學習興趣

小學低段生活化教學模式的實施激發了學生的學習興趣，促進了學生的主動參與、主動探索、主動發展。在體驗和成功中獲取樂趣。對學習體育更愛好、更有信心。在研究中，利用觀察、問卷、統計等方法曾做過不是很齊備的檢測，有關數據及分析如下：

同時，學生的興趣愛好調查顯示，由原來的48.7%上升到試驗后的76.9%，其主要原因是新型課中學生主動參與的性質改變了，自主探索機會增多，拘束少，身臨其境，不枯燥等。并且在音樂配制中學習，學生動感明顯增加，動作、節奏性明顯好轉，體現了玩中學、學中樂、樂中學。

5.教師的整體素質相應提高

通過研究，面對新的任務、新的要求、促使我認真學習、努力鉆研，注重創新。從小學體育教學的盲點提高到體育教改徹底者。時至今日，有自己的教育教學思想并能在具體教學工作中予以體現，有嫻熟的生活化教材創編技術、獨特教學風格，具有終身學習觀。將更努力嘗試小學體育創新改革，把“中段合作化”教學、“高段個性化”教學研究得更富有新鮮血液，更有適用性。

教師要使學生保持自信，不斷進取。要盡力給學生創造發展的機會，有意識地為學生創造展示學習潛能的氛圍，讓每個學生都能感受到成功的樂趣。在教學中，針對不同程度的學生，采取不同的方式，充分尊重學生的個性差異。如低年級學習跳短繩時教師可以把學生分成強、中、弱三組。掌握快的學生放在一組對他們提出更高目標。會跳的但跳的不好的放在一組，鼓勵他們只要努力練習就可以進入上一層，給他們信心，還要培養他們觀察、理解和動手動腦能力，不能讓他們覺得自己太差，而要讓他們感覺到只要努力就能夠上一層。不會跳的放在一組重點指導，發現一點點進步就及時給予肯定，以增加他們的自信心，讓他們相信自己，只要努力就能取得好成績。這樣就讓每一個學生都能夠獲得成功的心理體驗，精神上產生愉悅感。

總之體育課情趣化教學模式就是讓學生帶著歡樂在課堂，帶著希望離開課堂。讓他們玩耍，讓他們游戲，讓他們在笑中強身健體;在笑中陶冶情操;在笑中發展能力;在笑中培養品質。“人，詩意地棲息在大地上”。體育，原本就是一門充滿詩意的學科，它使人充滿激情，充滿自信，所以它理應為學生生命的詩意發展奠定厚實的基礎。真誠地希望我們的每一節體育課，都能幫助孩子們在體育鍛煉中享受樂趣，我們的每一節體育課都充滿詩意。

參考文獻：

[1]葉瀾 著：《教育概論》 ?人民教育出版社 ?1991.6.第一版

[2]《全日制義務教育普通高級中學體育（1—6年級）、體育與健康（7—12年級）課程標準》 北京師范大學出版社 ?2012年7月

[3]趙學漱主編《小學科學教育》 ?北京師范大學出版社 ?1999年12月第2版

[4]《浙江省義務教育體育（與健康）必學內容教師用書》浙江教育出版社 2010年7月

作者簡介：石隆武（1979—），男，湖南湘西人，湖南省天心區三興小學教師，研究方向：中小學教育教學。