如何在初中數學教學中培養學生的積極情感

摘要：情感態度、價值觀是教學目標之一。在初中數學教學中，如何培養學生的積極情感是一個值得研究課題。在此，結合自己的實踐經驗，將情感功能相結合提出兩條建議：一是端正學生學習數學的態度;二是培養師生良好關系。

關鍵詞：培養情感;數學教學;策略

新課標明確指出“情感態度、價值觀”列為數學教學的四大課程目標之一[1]?？梢姡跀祵W教學中要重視培養學生的情感，關注學生的積極情感體驗，引導學生參與數學活動，體驗其中的樂趣，端正數學學習的態度。

一、情感的功能

了解教學中情感的功能對我們如何在初中數學教學中培養學生的積極情感具有一定的指導作用?；诶斫?，情感的功能主要有信號、疏導、感染、遷移四大功能[2]。由此啟示我們：情感影響教學中師生之間的互動，教師不但注意引導學生端正學習數學態度，還注重培養師生良好關系。

二、培養學生積極情感的建議

1.端正學生學習數學的態度

首先，數學教師應端正自己對數學教學的態度，因為這是影響學生數學學習態度的一個重要因素。這體現了情感的感染功能。在教學中，教師自己要對數學充滿熱愛，這種情感會在無形中感染學生，讓學生將注意力投入到教學活動中，從而獲得不同的情感體驗。比如在平時教學中常以自身或身邊朋友的學習經歷動情地講述給他們聽，態度誠懇，眼睛放光地激勵他們好好學習。教師在調控學生學習行為的過程中，通過真誠態度對待他們，有時候一個有趣的故事，一個恰當的幽默都可以激勵學生前行。

其次，想要端正學生學習數學的態度，數學教師在課堂教學中應注重對學生的引導。那么在課堂教學中我們應如何引導，幫助學生理解，激起興趣，改變學生學習態度。依據自己的教學經驗建議如下：

（1）用心設計課堂教學問題，幫助學生理解。

在數學教學中幾乎從“問題”出發，問題的設計往往會影響整堂課的效果。因此，數學課堂教學的引導需要教師精心設計好課堂教學問題。首先是課堂的導入，然后是課堂中的問題。

在課堂的導入中，導入新課的方式有游戲、故事、問題導入等，不管用哪種教學方式，都是為了激發學生學習興趣，但也要針對本節課的教學內容、學生的具體情況等。新課的導入，關鍵是將學生注意力集中，讓學生以積極的態度主動參與探索。

在課堂中的問題設計中，教師設計的問題必須接近“最近發展區”。為了面向不同學生，設計問題時要符合學生的實際情況，不要將問題設計得太簡單或太難，注意分層次設計問題，盡量引導學生逐步思考問題、解決問題。

例如：在 “勾股定理”這一章里，為了強調“知二求一”，即已知 兩條直角邊可求三角形的斜邊或者已知 一條直角邊和斜邊可求三角形的另一條直角邊”的問題，又能一步一步引導學生，對此設置“問題串”：

① 的兩條直角邊分別為5cm和12cm，它的斜邊為多少cm？

② 的一條直角邊為12cm，斜邊為13cm，它的另外一條直角邊為多少cm？

③ 有兩條邊分別為12cm和5cm，它的另外一條邊為多少cm？

④從前面幾個問題你得到了什么啟示？已知 的兩條邊分別為n和m，它的另外一條邊為多少？

設計了四個不同層次的問題。對于問題①和問題②，考查了最基本的知識點，只要學生勾股定理的基礎知識過關，都可以求得另外一條邊的長度;而問題③相對于前面兩個問題稍微有些思考空間，學生在看到“有兩條邊”這個條件時，能否產生這樣的疑問“這兩條已知邊是 的兩條直角邊還是一條直角邊一條斜邊”，這是中等生可以完成解答的，必要時老師可以恰當提示;問題④不僅考查知識點，還滲透了數學思想方法，這對學生的要求更高了。以上問題的設計讓不同的學生得到不同收獲，獲得不一樣的情感體驗。

（2）走下講臺，近距離指導。

這體現了情感的疏導功能。教師常常走下講臺指導學生學習，學生學習的積極性會大大增加。也就是，學生喜歡老師指導，要讓他感受到老師關注過他，他就會表現更積極主動。有時候學生做題卡住了，老師在講臺上一直在提醒注意易錯點，他還是沒在意老師的話，但在身旁提示一下，往往效果見佳，及時更正，繼續完成。教師近距離指導學生，會很大程度提高學生的思維能力，也能拉近師生的關系。

（3）適時重復類似訓練，增強學生的信心。

在期末或者在中考備考時，重復類似訓練是教師常用的一種教學引導方法。這體現了情感信號功能的魅力。將近中考，針對那些平時不是很愛學習數學的同學，數學教師為了加強他們學習數學的信心，不斷地類似訓練一些簡單題。

2.培養師生良好關系

（1）對學生要真誠。

待人真誠是人與人交往的最基本原則。如果你真誠對待學生，你的學生也會對你很好，悉心聽你的教誨，積極表現，喜歡你上課，認真學習你所教的學科。真誠對待學生，你會得到一群小幫手。在課堂上，同學們會互相監督，盡量維持良好的課堂秩序，讓班上同學以輕松愉快的心情參與教學活動，營造良好的學習氛圍。

（2）關心學生。

數學教師對學生真正的關心，不但關心學生的學習情況，還要關注學生的生活情況。其實，你關心學生，學生也會喜歡你，他們就會盡量保持良好秩序，專心聽課，久而久之，自然喜歡你所教的學科，也會主動學習該學科。可見，這情感的遷移功能發揮很大作用。

（3）對學生要寬容、理解。

寬容、理解是對學生的一種尊重，寬容、理解是再給學生一次機會。有時候寬容和理解不需要長篇諄諄教誨，只需要教師的一個眼神、一個微笑、一個手勢等都是一種很好的情感表達方式。這體現了情感的信號功能。有時候學生犯錯誤時，他很想得到的是理解和幫助，而不是批評和懲罰。學生有時是想引起教師對他的關注。

在初中數學教學中，要培養學生的情感，我們需要花很多時間和精力，并且要做到持之以恒，不然效果不明顯。在這一過程中，我們教師要有耐心和堅持，才會有所收獲。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 義務教育數學課程標準（2011年版）[M] .北京：北京師范大學出版社，2012

[2]吳珂. 情感教育[M]. 北京：中國社會科學出版社，2012， 3

作者簡介：符朝美（1987.05-），女，海南省萬寧市，二級教師，研究生，研究學科教學（數學）。