如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

汪生奎 馬春花

摘要：當今，在新課程改革背景下，國家教育部門對小學數學教師提出了培養學生邏輯思維能力的教學要求，并將其視為教學中的目標與任務。也就是說，小學數學教師在實際教學中，不但要傳授學生數學基礎知識，運用有效教學手段提升學生的數學成績，還要對學生的邏輯思維能力進行培養。所以，在今后的教學中，教師要發揮自身的重要作用，積極探索多樣化的教學方法開展針對性的教學活動，幫助學生掌握正確的思維方式，使其養成良好的學習習慣，在有效的課堂學習中逐漸提升學生的理解能力和認知水平。為此，本文對如何在小學數學教學中培養想的邏輯思維能力進行探索和研究。

關鍵詞：小學;數學教學;邏輯思維能力;培養措施

引言：

在小學數學教學中對學生的邏輯思維能力進行培養，不僅符合教育部門提出的教學要求，對實現學生的全面發展也起到重要的促進作用。因此，教師在實際教學中，要全面了解學生的性格特點，學習情況以及個體差異性等內容，并與教學內容和自己的教學方法相結合，及時進行查漏補缺，改正教學方法上的不足之處，為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在此環境中對知識進行學習和理解，不但能夠實現培養學生邏輯思維的教學目標，還能夠培養學生的數學素養，實現學生的個性化及全面發展。

一、在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力的重要作用

小學生邏輯思維能力的培養是發展學生創造能力的基礎，同時也是培養學生數學思想的先決條件。雖然小學生的智力和思維能力處于發展的初級階段，但是他們的思維活躍，尤其是邏輯思維，正處于形成的關鍵階段，這一時期學生的接受能力與塑造能力非常強。所以，加強小學生邏輯思維能力的培養是非常必要的。比如說，小學數學知識的學習一般都是從簡單到困難，從容易到復雜，從具體到抽象，雖然不同階段知識學習的難度不同，但是其內部知識之間的聯系是非常緊密的。在整個小學數學知識的學習過程中，這種思維方式貫穿始終，通過對這種思維方式的運用與實施，學生的學習能力和數學學習成績能夠得到飛躍性的進步與提高。

二、小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的有效措施

（一）創設有效的教學情境

數學知識的學習對于小學生來講是十分枯燥乏味的，再加上教師教學方式的單調，學生在學習中容易失去學習興趣，產生厭學的心理。所以，為了激發學生學習興趣，鼓勵其主動運用自己的思維去思考、歸納、分析，教師應積極地創設教學情境，激發學生學習數學的興趣，為培養學生的邏輯思維能力提供精神動力。學生學習興趣的增強對于培養其在學習知識的過程中形成自己的邏輯思維能力有著重要的促進作用。例如，在“乘法”內容的講解過程中，教師可以以水果、動物等學生感興趣的實物為例，開展針對性的教學活動，提出充滿趣味性的問題來調動學生學習的積極性，提升其探究意識，使其在問題的探究中養成邏輯思維能力。

（二）培養學生分析問題的習慣

邏輯思維能力的培養與良好的學習習慣有著密不可分的關系，為此，在實際教學中，教師要培養學生分析問題的習慣，并以此為契機，循序漸進的對學生的邏輯思維能力進行培養。首先，詳細的解題步驟是邏輯思維能力的基礎，只有詳細地體現出每一個解題步驟，才能體現邏輯思維的縝密性;其次，在解題時使學生理解每一步驟的含義，做每一步都要有自己的理由。例如，在“混合運算”教學中，在同一道習題中同時出現了加減乘除運算，學生的解題思路各不相同，教師應讓學生說明每一步的解題依據和每一步驟的解題含義，再使學生鞏固習題，對每一步進行詳細介紹時，不僅充分地鞏固了混合運算原則“先乘除后加減”，同時還使學生對自己不正確的思維進行糾正，最終有效地培養了學生分析問題的能力。在此過程中教師及時指導與糾正學生的錯誤思維，對學生整體思維能力的提高具有重要作用。

（三）深化學生的思維發展

創新意識和創造性思維是培養邏輯思維能力的先決條件，只有將邏輯思維上升到創造性思維才能夠實現教學目標，否則邏輯思維只能是一種機械的思維方式，沒有實際意義。所以，在實際教學中，教師除了要使用多樣化的教學方法進行授課外，還要深化學生的思維發展使其具有創造性，并給予其有效的引導和鼓勵。例如，在“觀察物體”教學中，教師可以為學生準備一些立體的圖形，包括建筑物、圖畫、紙盒等等，讓學生對這些物體進行觀察并展開聯想，說出這些物體由哪些部分組成，這些組成部分涉及到數學教學中的哪些內容等，學生紛紛展開聯想并討論，然后將自己的想法解釋給教師和同伴，根據學生的回答情況，教師要及時評價和總結，最終肯定學生的思維方式，為培養學生的創造性思維奠定堅實的基礎。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中對學生的創新思維能力進行培養，對學生日后的數學學習具有深遠的影響。為此，在實際教學中，教師要遵循學生的成長規律和發展特征，改變一成不變的教學方式，運用多樣化的教學方法進行授課，在開闊學生思維，豐富其精神世界的同時，還能夠有效培養學生的分析能力、理解能力和解決問題的能力，幫助學生養成良好的學習習慣，實現其全面發展。

參考文獻：

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