小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力

謝新來

摘要：語文，是一門工具學科，也是學習其他內容的基礎，在小學階段，學好語文，對于小學生的學習和發展，有著重要意義。而閱讀作為語文教學的重點內容，對于培養學生的思維能力、思考能力和寫作能力等等，都有著重要的意義。在新課改的教學目標中，如何培養學生的閱讀創造能力，成為了一個主要的內容，本文將從多個方面，簡要闡述這個問題。

關鍵詞：小學語文;語文教學;閱讀創造力

小學閱讀教育的方法有很多種，孔子有言：教育要因材施教。對于小學語文教師而言，也要充分了解學生的情況，根據他們的理解能力、閱讀習慣等等，制定相應的教學計劃。合適的教學方法，就像是配套的鎖和鑰匙，能夠幫助學生打開閱讀的大門，提高學生的閱讀能力，和思維水平，進而培養他們的閱讀創造力。

一、小學生形成良好閱讀習慣的影響

“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”。養成良好的閱讀習慣能夠促進小學生的成長和發展。多讀書，可以充分增加小學生的知識儲備，拓寬他們的眼界，讓人們的生活豐富多彩。新課標要求我們，培養學生的閱讀習慣，要“多讀書、讀好書、好讀書”[1]，一本好書的任務塑造，常常能帶給我們積極向上的影響，尤其是對于喜好模仿的小學生來講，他們很容易對書中的人物進行分析模仿，潛移默化的提高自己的精神和素質。而且由于每個人對書籍內容的理解不同，所以能幫助他們，形成不同的性格。

二、小學語文教學中培養學生的閱讀創造力的方法

（一）鼓勵學生課外閱讀，豐富閱讀內容

對于小學生來說，教材內容只是他們學習的基礎，對于他們的發展，是遠遠不夠的，所以，我們要鼓勵學生在課下進行閱讀，并且不限制他們的閱讀內容，只要是小學生可以看的內容，我們都不要加以干涉，比如說報刊、雜質、童話、古詩詞、科研等等內容，都可以進行閱讀。在這個階段，我們不要片面的去和他們強調讀懂了多少，而是要和他們多交流，讀了什么，只要他們能對相關的內容，有一個大概的復述，這就足夠了，讓學生從自己的興趣點出發，自主選擇他們的閱讀內容，會讓他們有自主性，而且對于“自己想做的事”，總會比“別人強制做的事”效果要好，也能在不知不覺中，了解很多陌生的知識，而豐富的儲備，就是他們創造的根源。

（二）結合教學內容，引導學生有針對性的閱讀

課堂的時間，是相對短暫的，而且受到很多原因的限制，導致小學生的課堂學習狀態容易受到影響，所以，我們可以在課上，有意識的引導學生，進行對教材相關內容的閱讀，通過課外延伸，完成對課堂學習內容的鞏固。比如說，在學習完《綠色的竹樓》后，老師就可以向學生提問：“課文里的竹樓是哪個地方的？是什么民族的？你們還有沒有讀過關于西雙版納或是傣族書啊？里面還寫了哪些課文里沒有的內容呢？”這樣，學生就會針對教材中的“西雙版納”、“竹樓”“傣族”等關鍵詞，尋找閱讀內容，并且對于課程內容有了更深層次的理解。對于小學生的課外閱讀，我們要及時和他們交流，談談自己的想法，了解一下孩子的想法，用輕松的語言引導學生的思維，不要讓他們一直處在迷惑中，沒有人交流，覺得乏味。

（三）使用“讀、問、論”結合的方法

在閱讀的過程中，我們要向學生提出“多讀、多問、論一論”的閱讀方法，即對內容進行多次、重復的閱讀，在讀書的過程中，帶入自己的想法，多創造問題，比如：他寫這部分內容是什么目的？文章中某個人是不是多余的？等等，先提出這樣或那樣的問題，之后帶著問題和其他人交流辯論，“一千個人心里，有一千個人心里有一千個哈姆雷特”，同樣的，對于一篇文章的理解，也會出現不同的分析，在這種交流辯論中，很容易讓學生腦洞大開，充分發揮他們的想象力、創造力、和思維能力，在這個時候，教師要注意適時的引導，也要注意尊重個人之間理解的差異性，并且可以根據學生們的反饋，提出學生能夠理解的，有價值的問題，讓他們共同研究。這樣一來，不僅讓學生可以帶著問題閱讀，還能鍛煉他們的口語能力、分析能力、和解決問題的能力。

（四）借助新技術，幫助學生提高閱讀興趣

在經濟發展的浪潮中，科技也在不斷進步，從紙質圖書，到電子圖書，再到電子圖文，以及現在的有聲讀物，應對與學生的閱讀方式，越來越豐富。我們在培養學生閱讀創造力的時候，也應該充分利用網絡資源[2]，提高學生的閱讀興趣。而且，圖文閱讀，在表現形式上，更為生動直觀，可以不受紙張大小、排版、印刷等因素的限制，并且能夠進行相關聯內容的推送，讓閱讀更全面。教師在讓學生盡心網絡閱讀之前，要明確閱讀內容、閱讀計劃和閱讀時間，因為網絡上有很多游戲連接，小學生自控能力不強，如果不做規定，很容易“跑題。”而且小學生發育還不完全，長時間使用電子設備，對他們的視力和頸椎等，都會造成相應的損害。

（五）創造閱讀環境，讓讀書形成一種風尚

當我們已經初步培養出學生的閱讀興趣之后，我們就要讓他發展為一項全班、全校、乃至校內校外共同的活動，因為小學生的意志力較差，興趣培養的快，但是放棄的也快[3]，所以，我們要通過人人閱讀的方式，為他們提供一個良好的閱讀環境。讓學生作為宣傳主體，宣傳“讀書使我進步”、“讀書使我快樂”的思想，讓閱讀，形成一種社會性的風尚，形成一種潮流。讓學生主動實施閱讀計劃，他們就是閱讀學習中的主人，而老師只是他們的幫助者，這樣一來，小學生會有責任感，并且會把它當做自己的一個追求，在完成目標的過程中，會充分發揮他們的創造性，帶來不一樣的收獲。

結束語

興趣是最好的老師，但是培養興趣的過程，是曲折而漫長的，需要我們拿出耐心來，在學生遇到困難的時候，幫助他們指引方向;在學生想要放棄的時候，推動他們向前;在學生勇敢前行的時候，做他們的后盾，讓學生可以充分挖掘自己的潛力，不受條條框框的限制，在閱讀中成長，在閱讀中學習。

參考文獻：

[1]張文英. 小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力[J]. 西部素質教育， 2017， 3（5）：150-150.

[2]方小紅. 小學語文閱讀教學中培養學生創造力的策略[J]. 新校園（閱讀）， 2017（12）：117-117.

[3]李作芳. 淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養[J]. 教育理論與實踐， 2017（14）：62-63.