初中美術教學中的情意教育分析

趙育澤 任文潔 吳梓源

摘要：美術教學中的情意教育就是在教師教與學生學的過程中融情于意。教師要讓學生在美術特定的情境中體驗情感，感悟寓意，從而對美術學習產生興趣，接受知識，陶冶情操。初中美術情意教育應從環境和體驗兩大方面入手，教師應充分挖掘和有效利用教材中的情意因素，讓學生感知并體驗美術的“美”。在美術教學中，教師應給予學生自主創作的機會，讓他們在創作中體驗“情意”；為學生提供欣賞的機會，讓他們在欣賞中體驗“情意”；實施多元化評價，讓學生在評價中體驗“情意”，真正體驗到學習美術知識是一種“美”的享受。

關鍵詞：初中美術；情意教育；環境滲透；體驗滲透

美術教學中的情意教育強調的是學生對情感、審美、情操的個性化體驗，注重“美”的教育，注重學生的個性化學習。教師通過感知———體驗的教學模式，在培養學生美術思維能力、創新能力的同時，也要盡可能地喚起學生對美術的熱愛之情，感受美術帶來的“情意”和“美”。

一、在環境創設中滲透情意教育，感知“美術”的“美”

要讓學生感知“美術”的“情意”和“美術”的“美”，單純依靠課堂學習繪畫技巧是不夠的，一個良好的熏陶環境創設也是很重要的。一方面是教室的環境創設，學生接觸最多的地方就是教室，教師可以考慮在教室里搭建一塊美術園地，把平日里學生創作的優秀作品置于墻上，供學生欣賞。例如，教師可以不定期給出一個主題，讓學生自主完善這塊美術園地，可以是雕刻作品，也可以是繪畫作品，還可以是折紙作品等。例如，每年5月份的母親節，我布置了“母親的愛”主題活動，讓學生自主發揮、創作，有的學生把他與母親之間濃濃的愛畫了出來，有的學生制作了小卡片，形式多樣，學生仿佛置身于“愛”的海洋。在這一過程中，學生受到環境“耳濡目染”的熏陶，有助于學生對“美術”的“情意”和作品中要表達的“美”有更加深刻的感知。另一方面是學習環境的創設，以往的初中美術教學不受重視，通常教師讓學生臨摹教材中的某幅畫，就算是完成任務，以學生畫得像不像為評判的標準，營造了一種壓抑、枯燥乏味的學習氛圍。情意教育強調的是發展學生的能力，而能力的發展離不開一個輕松愉快的學習環境，教師要讓學生能夠無拘無束地享受“美”，感知“美”。

二、初中美術教學滲透情感教育的方法

1.教師應提高自身素養，樹立榜樣

教師能夠為學生提供榜樣作用，教師的人格魅力會潛移默化地影響學生。如果教師在工作時比較敬業，那么其優秀的人格魅力就會影響學生的具體行為。教師擁有優秀的道德品質，會給學生創造優秀的學習氛圍，從而使學生樹立樂觀、積極的態度，進而不斷提升自身的道德素養。情感教育是一個潛移默化的過程，教師從自身的言語、行為出發，不斷要求自己，使這種影響潤物細無聲地融入學生的生活，從而影響學生的思想和行為，比教師直接教給學生一些大道理更有效。所以，教師在美術教學中一定要結合學生的特點、教學內容與目標進行恰當地情感滲透，培養學生的美感體驗。同時，教師要不斷提升自己的教學修養，確保樹立嚴謹、認真的教學態度，從而潛移默化地影響學生，不斷提升學生的道德修養。

2.合理使用多媒體教學，提高教學效率

隨著社會的不斷發展和生產力的不斷提高，多媒體技術已經逐步運用到課堂教學當中。在進行情感教育的同時配上音樂營造氛圍，讓學生更快融入課堂教學。同時搭配符合主題的圖片、視頻，可以充分調動學生的學習興趣。

情感教育是一種潛移默化影響的教學，在這個過程中，學生能夠最大限度地融入其中并且親身體會其中的深刻含義，這樣學生才能最有效果地吸收。與此同時，情感教育的宗旨就是以學生為課堂的主人公，以實際生活為出發點讓學生受到感染，發展學生的人生觀、價值觀、世界觀，有利于提高學生的美術素養，有利于扎實學生的美術基礎。

3.挖掘情感資源，產生情感共鳴

教師應充分考慮到學生實際的鑒賞水平與學習狀況，結合實際為學生挑選出符合其年齡與水平的畫作。教師對于畫作中所體現的情感要有準確了解，在為學生講解過程中要注意自身的語言邏輯，不能照本宣科。教師在講課過程中應積極與學生交流，及時接收學生的問題，及時解答學生的問題，增強學生的課堂參與度。教師選取的畫作應符合學生水平，引導學生充分挖掘作品中表達的情感，讓學生在欣賞畫作的過程中產生情感上的共鳴。

4.教師要適時的轉變觀念

初中美術老師在進行美術教學時，要嚴格地落實新課改的要求，打破傳統教學模式的束縛，改變教學觀念，在教學中既要培養學生的技能，教給學生基礎的知識，也要把學生的情感教育重視起來，不要限制學生們的思想。應該樹立“以人為本”的觀念，把學生們的全面發展作為最終目標，在教學過程中，把學生看作是各種學習活動中的主角，尊重學生的情感和思想，調動他們學習的積極性。例如：在欣賞美術作品時，教師可以讓學生先談一談對作品相關的一些看法，說一說自己所知道的與美術相關的知識，要把學習的主動權還給學生，這樣也有利于拉近教師與學生之間的距離。融入了情感教育的美術教學不但能激發學生們的積極情感，培養他們的創造性思維，還能為學生提供非常廣闊的表現空間，為學生將來的持續發展打下良好的基礎。

5.利用課外實踐活動

所有的學生都需要有一個積極、向上的生活學習態度，然而積極、向上的生活學習態度源于對生活中美的發現。那么，為了使學生能夠積極有效地感悟身邊的一切積極因素，并形成良好的自我情感調控能力，教師需要做的是在課外實踐活動中不斷引導學生學會發現。例如，當學生在學習中國民間美術內容時，教師可以讓學生親身感受民間的藝術，如剪紙、窗花、年畫等民間藝術形式。這些民間藝術蘊含了勞動人民智慧的結晶，將美術的實用性和審美性高度結合，將實際的美術形式融入課堂之中，這些能夠有效地激發學生的學習熱情，并成功塑造學生積極樂觀的生活態度。

三、結語

實踐表明，“情意教育”展示了它在初中美術教學中獨有的價值。實施“情意教育”可以使學生學習美術的積極性和主動性得到有效提高，在環境的熏陶下，在自我創作、欣賞、評價的過程中，學生有了自主思考、自主創新的機會，美術思考能力、創新能力、個性都得到了很好的發揮。學生在主題要求下想怎么創作就怎么創作，擺脫了以往受教師思維束縛的局面。與此同時，在“情意教育”這個過程中，學生也真正地感受并體驗到了美術帶來的“美”和“情意”，感受到了同學與同學之間合作交流之“美”、教師與學生之間的關愛之“美”。因此，我認為初中教師應該合理、恰當、科學地運用“情意教育”，讓學生體驗到學習美術知識是一種“美”的享受。

參考文獻：

[1]孟永春.美術教學中的情意教育[J].考試周刊，2007（50）.

[2]李雅莉.美術教學中的情意教育初探[J].新課程學習（基礎教育），2009（6）.