初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

阿瓦古麗·沙依木

摘要：初中數學這門學科主要考查學生的邏輯思維能力，數學知識和問題比較抽象和復雜，學生在學習過程中難免會遇到各種困難和障礙，學生是學習的主人，只有學生主動提出問題，尋求老師和同學的幫助，這樣才能真正排除問題，消除疑惑，在數學學習中不斷取得進步。為此，初中數學教師應該在教學中注重培養學生的提問能力，積極探索有效的途徑，可以建設教學情境引導學生提問，營造活躍氛圍讓學生敢于提問，通過正面積極評價鼓勵學生提問，還要指導學生掌握提問方法，培養主動提問習慣，從而顯著提高學生的數學學習水平，培養自主學習的意識和能力。

關鍵詞：初中教學;主動提問能力;培養;有效途徑

引言

初中時期是一個孩子重要的發展時期，關于人格的塑造以及人品的養成都是在這一階段進行的，我國的教育模式以及教育機制不斷地改進與發展，教學問題的關注點也越來越多。隨著新課改的不斷推行與實踐，學生的自主學習觀的建立，成為了教師們關注的重點，而學生們主動提問是學生自主學習觀的重要成分。學生們學會主動提問、自主學習，學習效率以及探索意識也會得以提高。如何培養學生主動提問體能，廣大教師需要在實踐中進行分析和探究。

1 建設教學情境，引導學生提問

在初中階段的數學教育中，學習內容比較抽象難以理解，這就要求學生們必須保持積極與活躍的思維來進行學習。在課堂當中，合理有效地教學情境對于激發學生的思維活躍，有著極為重要的影響，這是學生們有效簡潔的學習信息獲取方式。大多數學生在課堂上，是教師獨角戲的忠實觀眾，認為教師說的什么都是對的。現如今，學生們在學習過程中的主導地位已經確立，所以在課堂當中如何讓學生自主學習是新時代對于教師職業的全新的要求，要促進學生的自我思考、自我發現以及問題的自我解決的培養[1]。因此，在教學實踐過程中，教師需要結合所有的教學設置，進行教學情境的建設，利用各種手段搜集資料，讓學生們置身于數學知識體系當中，讓課堂的主角成為學生，在這樣的教學環境中，學生們就會自主探討，搜尋問題，有不懂得就會主動提問。比如在“相似圖形”知識教學時，教師可以創建一個現實生活環境，讓學生們自主尋找，找出現實的圖形，并從其中尋找到相似圖形的證明方法，以及存在的特征。這樣讓學生們的數學學習與現實生活銜接，更加能引起學生的學習興趣，而且在這樣活潑的氛圍下，學生們的心情不會緊張，更容易促進學生主動提問。

2 營造活躍氛圍，讓學生敢于提問

初中階段的學生，對于所有的問題都具有很輕的好奇心，并且強烈的想要知道其中的原理以及根本。在這個階段，是最適合培養學生主動提問的能力了，學生自己有問題想要知道，教師只需要用正確的手段循循善誘，讓學生開口提問。一旦有了第一次，往后就更加容易了[2]。在初中教育教學過程中，教師們大都忽略了學生自主提問的機會，有時候教師也對學生進行提問，但是問題也都是淺顯易懂的，沒有真正的找到問題所在。導致這一現象的原因，比如師生關系不和諧或者教學氛圍不合理。許多老師在教學過程中，只注重知識的傳授，使課堂氣氛緊張嚴肅，讓學生存在很大的壓力，故而更加不敢提問。為了改善這一點，教師應當活躍課堂氛圍，減輕學習壓力，讓學生們情緒得以舒緩，還要保證師生關系平等和諧，改變學生怕老師的現狀，這樣學生才會敢于向老師提問，為培養學生的主動提問能力提供必要條件。

3 正面積極評價，鼓勵學生提問

初中階段的數學學習內容，是未來數學學習的基礎。對后期的學習影響深遠，因此初中階段的數學學習有著很重要的作用。所以，在進行有關的學習內容的教育過程中，教師應當事先告知學生這一內容對于未來數學學習的影響以及作用，引起學生對于該板塊學習的重視。在此過程中教師應當以學生的實際情況進行考慮，再進行有目標的針對性教育，對學生提出的問題進行有效的評價以及合理化的分析。在對學生主動提問培養的同時，還需要對提問進行一定的限制以及規定。保證課堂氛圍活躍的同時又不破壞課堂上的學習環境，提高學生的學習效率。通過正確積極的評價，鼓勵學生們積極參與課堂活動當中，主動提出問題，培養學生提問的積極性以及熱情，對于那些缺乏自信或者學科基礎薄弱的學生，教師也應當量力提出問題，增強其自信心，使其主動發言，積極提問[3]。比如在“有理數”的教學當中，教師首先要對有理數的定義進行講解，學生們提出“小數是不是有理數？”等問題，教師要鼓勵學生自己尋找答案，而對于數學學習意義不大的問題，教師只需要進行相應的引導，讓學生發現更深入的問題。

4 掌握提問方法，培養主動提問習慣

影響學生上課主動提問還有一個重要原因，那就是沒有掌握一種正確的提問方法。比如應當在什么時候提問、從什么樣的角度提問等問題。所以即便學生已經有了提問的想法，但是卻苦于沒有正確的方法，所以沒有付諸于實際。這就需要教師在教學過程中，不斷地對相關問題進行研究與分析，增強對學生提問方法的指導，從而讓學生們逐步增強自主學習的意識[4]。在我們的生活當中，數學問題無處不在，所以教師應當將學習與生活聯系起來，進行分析與指導。比如“公園擺花盆問題的學習，怎樣才能快速計算出需要擺多少盆花？”這就需要學生們結合實際情況，認識到數學的作用，養成學生自主學習、主動提問的好習慣。

結語

總之，從某些方面來看，對中學生主動提問能力的培養，有助于提高學生主觀性的發揮，調動學習的積極性，調動學習的激情，幫助學生形成獨特的思維結構及邏輯方式。主動提問能力的培養不會一蹴而就，初中數學教師需要在教學中不斷的探究，優化教學過程，逐漸引導學生敢問、會問、善問，從而增加師生之間的互動交流，提高數學教學質量，提升學生的數學水平。

參考文獻：

[1]趙娟. 初中數學教學中培養學生主動提問能力的實現途徑[J].亞太教育，2015（12）：45.

[2]孫玲淑.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].新課程（中），2015（08）：90-91.

[3]錢曉宇.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].中國培訓，2016（07）：71.

[4]曾碧春.數學教學中提高學生提問主動性的研究[J].考試周刊，2017（10）：125.