新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

陳星星

摘要：教育改革背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)方法暴露出缺陷和不足，為了提升小學(xué)生的寫作能力，教師在指導(dǎo)作文教學(xué)活動(dòng)的過程就要秉承著創(chuàng)新教學(xué)理念研究新的寫作教學(xué)方法，避免格式化的教學(xué)手段對(duì)小學(xué)生寫作能力提升造成阻礙。基于此，本研究結(jié)合對(duì)課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的有效措施展開論述，希望能夠起到促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新途徑

引言：

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力和思維能力的關(guān)鍵，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有很大影響。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文作文教學(xué)要給小學(xué)生提供廣闊的寫作空間，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性，使小學(xué)生自主表達(dá)思想感情。”但是傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生缺乏寫作興趣，想要扭轉(zhuǎn)這樣的局面，還是需要小學(xué)語文教學(xué)工作者做好教育改革工作，進(jìn)一步明確寫作教學(xué)方向。

1以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)素材積累，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)

素材積累是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的首要環(huán)節(jié)，只有教師順利指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，學(xué)生才能夠?yàn)樽约旱膶懽骶毩?xí)奠定基礎(chǔ)。因此當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行生活素材積累的習(xí)慣，這個(gè)過程中需要注意的是教師的素材積累指導(dǎo)應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)[1]。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫作命題作文《秋天的圖畫》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)秋天的印象，然后回憶有關(guān)秋天的讓其印象深刻的事件，有的學(xué)生就分享自己在秋天和父母到北京香山旅行的經(jīng)歷，這都成為了學(xué)生后續(xù)寫作的素材，有了素材基礎(chǔ)才真正利于小學(xué)生的寫作能力發(fā)展。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化寫作效果

為了輔助教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用情境教學(xué)方法在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中比較常見，在小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境也是激發(fā)學(xué)生寫作欲望、幫助學(xué)生擴(kuò)展寫作思路的重要途徑[2]。比如在小學(xué)階段，記敘文的內(nèi)容比較常見，回憶一件快樂的事、感人的事、難過的事，針對(duì)這些內(nèi)容，教師不妨以教學(xué)情境的方式，幫助學(xué)生對(duì)

有關(guān)的回憶內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)。在實(shí)際執(zhí)行的過程中，教師可以先進(jìn)行示范，比如對(duì)“難忘的一天”進(jìn)行描述時(shí)，教師可以利用講故事的形式，將自己“難忘的一天”講述出來，讓學(xué)生試著把握故事中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行初步的寫作訓(xùn)練。還有一些具有美術(shù)創(chuàng)作天分的學(xué)生，也可以先利用漫畫的形式，對(duì)自己曾經(jīng)歷的美好瞬間展開回憶，更新寫作訓(xùn)練模式。如果下面的學(xué)生有著大同小異的經(jīng)歷，那么也可以用多人參與的形式，將“難忘的一天”用戲劇的方式呈現(xiàn)在大家的面前，其中，幽默的語言表達(dá)、豐富的肢體動(dòng)作，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)散了學(xué)生的寫作思維。

3加強(qiáng)學(xué)生閱讀，促進(jìn)讀寫結(jié)合

閱讀是學(xué)生開拓視野的重要途徑，同時(shí)也是幫助學(xué)生提高寫作水平的重要輔助力量。因此，小學(xué)語文教師在今后開展寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，而在學(xué)生閱讀的過程中，教師也可以結(jié)合題目，讓學(xué)生來完成小作文，使學(xué)生可以根據(jù)閱讀中所掌握的知識(shí)，了解到的信息來完成寫作，有效提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力[3]。例如，教師在為學(xué)生講授《釣魚的啟示》這一部分內(nèi)容時(shí)，便可以在講授完成以后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合文章內(nèi)容來進(jìn)行寫作，而寫作的內(nèi)容可以是內(nèi)容深刻的道理，也可以是對(duì)于文章的理解與感悟，為學(xué)生提供更為開闊的思想平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)動(dòng)腦筋，在實(shí)踐的過程中形成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提高奠定有利基礎(chǔ)。

4加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生自由表達(dá)

為了在寫作教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，教師就要基于學(xué)生自由表達(dá)自我的空間，與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的伙伴，減少學(xué)生的壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的情感表達(dá)[4]。例如：在學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對(duì)話》時(shí)，教師可與學(xué)生進(jìn)行談話引入課文，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础Ｍㄟ^課文的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自由的進(jìn)行情感表達(dá)，使學(xué)生進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求，并進(jìn)行課外拓展，要求學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書名言，并向?qū)W生推薦一些名著讓學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。

結(jié)語：

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中還是存在很多不足，在課程改革影響下，小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量在不斷提升，但是我們也需要正視其中存在的不足，并結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀提出有效的改革措施。作為小學(xué)語文教師，我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生重視其寫作訓(xùn)練，教師也要應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念，促進(jìn)創(chuàng)新課堂的成功構(gòu)建。文章通過結(jié)合筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分析了小學(xué)語文作文教學(xué)的個(gè)人體會(huì)，為相關(guān)的小學(xué)語文教師提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧宗起，劉天記.小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)反思及措施[J].學(xué)周刊，2018，22（05）：130-131.

[2]陳靜，張慧琪.小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略分析[J].學(xué)周刊，2017，22（16）：176-177.

[3]晉萬麗.小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新探討[J].才智，2016，20（05）：148-149.

[4]喻越.小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2016.