中學(xué)語(yǔ)文情感教育策略之我見

傅國(guó)強(qiáng)

摘要：教師在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)施情感教育策略對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)具有重要意義，可以有效促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，并有效提高初中生語(yǔ)文成績(jī)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，推行情感教育策略，不僅有效提高教師教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生發(fā)展也具有重要影響。實(shí)施情感教學(xué)方法的關(guān)鍵，是以學(xué)生為本，教師應(yīng)深入指導(dǎo)，重視學(xué)生情感活動(dòng)，樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念，將情感教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生能感受到語(yǔ)文課堂有趣的氛圍，令學(xué)生自主進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語(yǔ)文教學(xué);情感教育

中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量、提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)較早就已提出語(yǔ)文課堂中應(yīng)提倡培養(yǎng)學(xué)生情感能力，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)方法、確定適合的情感教學(xué)內(nèi)容。深化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，積極引入情感教育方法，深刻認(rèn)識(shí)情感教育意義，推進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的變革，令學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，積極探索、自主學(xué)習(xí)，從而有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面提高語(yǔ)文課堂趣味，與此同時(shí)提升教師教學(xué)質(zhì)量和效率，并令學(xué)生可以時(shí)刻做到對(duì)待發(fā)生事物能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)。

1 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用情感教育的重要性

在初中課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師往往局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本教學(xué)，如此導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法在生活中進(jìn)行具體運(yùn)用，同時(shí)無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文思想認(rèn)知水平。但通過運(yùn)用情感教育能夠?qū)⑸钆c課堂進(jìn)行有效連接，幫助學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野。在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率，令學(xué)生能夠在不斷反思的過程中進(jìn)行正確學(xué)習(xí)[1]。通過情感教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生潛能，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與感，學(xué)生成為課堂教學(xué)主體不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)與技能，與此同時(shí)能夠發(fā)揮自身潛能，提高自身學(xué)習(xí)水平。除此之外，通過情感教學(xué)還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文思想，情感教學(xué)能夠以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、互敬互愛，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)之中合作在合作之中發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展，從而盡情的在人際交往中提高學(xué)生表達(dá)能力與合作能力。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用情感教育的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生友愛團(tuán)結(jié)、培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)、合作精神有巨大幫助。通過情感思維的提升，中學(xué)生可以各盡所能，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)，勇于表達(dá)自身觀點(diǎn)，增加信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為提高學(xué)生語(yǔ)文智力的一項(xiàng)基本活動(dòng)，完全可以引用情感教育方法，以提高學(xué)生身心素質(zhì)、提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，此模式完全符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律。

2 情感教育在初中語(yǔ)文課堂中的實(shí)際應(yīng)用策略

2.1 教師合理安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

由于在傳統(tǒng)語(yǔ)文課教學(xué)中，大多數(shù)知識(shí)與學(xué)生日常生活聯(lián)系并不緊密，學(xué)生在面對(duì)此類抽象術(shù)語(yǔ)時(shí)很難被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，通過情感教育能夠拉近教師與學(xué)生間的距離，幫助教師更好的了解學(xué)生實(shí)際情況，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，與學(xué)生進(jìn)行深層次溝通與交流，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，有效安排情感教學(xué)，以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言引起學(xué)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)在情感教育過程中教師可以聲情并茂的為學(xué)生傳授知識(shí)[3]。

例如，初中語(yǔ)文教師在教授學(xué)生《培養(yǎng)愛國(guó)情操》一課時(shí)，教師通過大屏幕將十九世紀(jì)末中國(guó)時(shí)局的圖片為學(xué)生進(jìn)行放映，看過圖片后提問學(xué)生：看過圖片的感想是什么？有哪位同學(xué)可以依據(jù)大屏幕中的圖片來(lái)講臺(tái)談一下自身觀點(diǎn)？如此可以激發(fā)學(xué)生積極性，在學(xué)生演講結(jié)束后，教師可以繼續(xù)為學(xué)生播放開國(guó)大典時(shí)況，吸引學(xué)生注意力，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)革命歷史進(jìn)行深刻理解，令學(xué)生更加珍惜當(dāng)今和平生活。因此在講解愛國(guó)主義教育時(shí)，可以為學(xué)生介紹抗戰(zhàn)的崢嶸歲月，及時(shí)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)問答或是演講活動(dòng)，教育學(xué)生革命先烈們濃濃的愛國(guó)情懷，令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，提高學(xué)生信念，令學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義精神更加深刻地進(jìn)行了解，從而增強(qiáng)學(xué)生自身思想價(jià)值觀念。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文情感能力，提升教師教學(xué)情感

在日常語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施情感教育具有一定限制條件，為確保情感教育與語(yǔ)文教學(xué)在今后的課程中有效結(jié)合，就應(yīng)注重對(duì)教師情感教育方式進(jìn)行規(guī)范和改進(jìn)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)飽含情感的進(jìn)行教學(xué)，并將富有感情的狀態(tài)始終保持住。在進(jìn)行教材中的案例分析時(shí)，教師應(yīng)注重講授分析的語(yǔ)氣狀態(tài)。教師還可以借鑒其他同仁的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善初中語(yǔ)文課程的教學(xué)安排以及教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)深入學(xué)習(xí)情感教育方式，保證自身語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：當(dāng)教師教授學(xué)生初中三年級(jí)語(yǔ)文課文《出師表》時(shí)，教師應(yīng)首先采用引導(dǎo)方法提出問題：諸葛亮為什么對(duì)劉備如此忠心？并為學(xué)生用大屏幕投影儀播放課前準(zhǔn)備好的三國(guó)演義中三顧茅廬選集，看過視頻后學(xué)生便踴躍回答問題，有的說(shuō)：劉備有誠(chéng)意;有的說(shuō)：劉備求賢若渴;還有的說(shuō)：劉備賞識(shí)諸葛亮的才能，諸葛亮遇到知音了。緊接著教師應(yīng)教育學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生在生活中也應(yīng)對(duì)他人展現(xiàn)自身誠(chéng)意。除此之外教師應(yīng)利用自身富有感情的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生模擬開展課堂三國(guó)演義情景劇場(chǎng)，適當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行角色合理分工。讓每位同學(xué)都選擇相應(yīng)人物進(jìn)行獨(dú)立語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)課文進(jìn)行精細(xì)閱讀與此同時(shí)還會(huì)對(duì)人物性格進(jìn)行深入理解，還要運(yùn)用情感思維對(duì)劇情進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)新改編。如此不僅能夠提升課堂積極性，還能令學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中不斷提升自身語(yǔ)文能力。

2.3 深化初中校園語(yǔ)文情感教育理念

為保證語(yǔ)文教學(xué)可以與情感教育相融合，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)教師情感教育理念作為首要任務(wù)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)與情感教育結(jié)合的難度相對(duì)較大，所以學(xué)校必須對(duì)培養(yǎng)情感教育理念進(jìn)行重視，首先學(xué)校應(yīng)明確情感教育的重要級(jí)別，培養(yǎng)教師的情感教育方式，利用相關(guān)軟件起到輔助作用，確保語(yǔ)文教師真正明確語(yǔ)文與情感教育的實(shí)際含義，保證情感教育與實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)能有效結(jié)合，將語(yǔ)文教師教學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以幫助教師提升自身教學(xué)水平，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提升初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

情感教育方法，其強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生情感思維，令學(xué)生產(chǎn)生情感判斷能力與情感思維能力。為達(dá)到情感教育理想效果，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生感受語(yǔ)文思想的無(wú)限魅力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及人際交流能力，享受情感學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂輕松。但身為中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意到，情感教育方法必須具有針對(duì)性，以免產(chǎn)生適得其反的作用。只有師生共同努力，才能推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升教師教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李強(qiáng).基于新課標(biāo)的語(yǔ)文情感教育路徑探賾[J].成才之路，2019（27）.

[2] 徐樹力.初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育實(shí)施策略探索[J].成才之路，2019（26）.

[3] 王雅麗.初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[4] 林鎮(zhèn)勇.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的路徑探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）.

[5] 于桃紅.在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（24）.

（作者單位：重慶市綦江區(qū)萬(wàn)興中學(xué)）