淺談高中政治學科作業考試化實驗困難及對策

姚文清

摘要：在課改形式下，高中思想政治課教學迫切需要改變學生對知識的“等、靠、要”現象。通過對山區縣中學政治學習狀況調查，高考學業負擔重，是造成核心素養無法真正實現，理論與生活實踐脫節大的重要原因。減輕學生過重的課業負擔，推進作業考試化是一個不錯的選擇。結合自身實驗初探，以高中政治教學為例，破教學觀念障礙，堅持作業考試化實驗;破工作量倍增難題，增作業考試化動力;立課堂教學改革，提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中政治;作業考試化;困難;對策

新時代，思想政治課堂教學需要不段探索與改革。在課改的形式下，高中思想政治課的教學已經不只是要引導學生掌握一定的知識的一門課程了，更重要的是要培養學生分析和解決問題的能力，故迫切需要改變學生對知識的“等、靠、要”現象。以此為切入點，通過對山區縣中學生政治學習狀況的調查，發現大部分學生都認為學習政治很重要，但都只停留在簡單的記與背上，與生活實踐脫節較大，平時高考學業負擔重，無暇顧及太多，政治學習信息閉塞，理論與實踐效果不是很好，核心素養無法真正實現。

如何減輕學生過重的課業負擔又能不減甚至大幅度提高教學質量呢？——全面推進作業考試化是一個不錯的選擇，讓學生作業盡量在課內完成是一個較好的可以嘗試的途徑。結合自身實驗初探實踐，在此我主要以高中政治教學為例，淺談推進高中政治學科作業考試化的困難及其對策。

一、破教學觀念障礙，堅持作業考試化實驗。

不少老師肯定會質疑，政治教學要引導學生多讀，多練，多記，怎么能搞作業考試化呢？針對這個問題，我簡單陳述幾點開展這項實驗的必要性。一是推進實驗是減輕學生過重課業負擔的需要。盡管很多老師采取了一系列推行新課改的措施，但毋庸諱言，時至今日仍存在著學生課業負擔過重的問題，并因此壓縮了學生的學習空間緯度。全面推行作業考試化，就是讓政治科作業在政治的自習課內完成，而不允許違規布置課外作業。如此，學生課余負擔就大為減輕，學生課業負擔過重的問題就迎刃而解了。二是監控學生作業過程和增強學生考試心理素質的需要。傳統的作業、練習，我們只關注最后的完成結果，而沒有重視完成的過程。推進作業考試化，就是以自習課考試來代替傳統的作業和練習，在規定的時間內獨立完成作業。推進作業考試化能較好地解決了部分學生抄襲作業的毛病，杜絕學生不交作業現象。由于有教師在課堂上監控，一下課就要收作業，學生即使想抄襲作業，也沒有機會，不交作業哪是不可能的。推進作業考試化，還可以經常性地訓練學生的考場心理素質，真正達到“平時考試化，考試平時化”的狀態。三是學生發展個性特長和課外多讀多看的需要。我們進行的作業考試化探索，讓學生課外有了一定的自由時間，從而為學生發展個性特長、多了解時事與社會生活實踐提供了可能。如此以來學生才有更多的機會去多了解并參與政治生活，更好的將理論與實踐結合，而不是簡單、死背、死學“枯燥政治”。每周的政治課可以安排一至二節作為時政閱讀課、新聞課、社會實踐課，以加強課外閱讀和與時俱進的步伐。

二、破工作量倍增難題，增作業考試化動力。

我們提倡平時作業考試化，首先是命題，自習課作業要與高考的相關考點、題型、難度接軌，并且要把已經學過的知識進行循環練習，這和開展實驗前布置作業的隨意性相比，無疑要增加一定的工作量。其次作業考試化還涉及到閱卷、質量分析的問題，以前的作業布置改完就可以了，現在考試化了，不僅要評出分數，還要排出名次。尤其是政治學科，學生所寫的文字較多，閱卷難度大，閱卷后，還要就各題的正確率進行統計，以便將正確率低的題作為講評的重難點，并進行跟蹤訓練，這和開展實驗前相比，工作量無疑又增加了很多。正是因為工作量倍增，導致作業考試化的實驗難以長時堅持和得到廣泛認同，實驗初期也難以取得應有的成效。對此，我認為要達到實驗的目的，除了我們教師要加強責任感之外，還需要學校進行一系列配套建設和改革，以增強教師堅持作業考試化的工作動力。

三、立課堂教學改革，提高課堂教學效率。

推進作業考試化，我們的課堂教學也須進行相應的改革。開展此項實驗之前，我們雖然也進行了課改、高效課堂實踐，但我們不管是正課還是自習課，還是容易出現滿堂講、滿堂問，主次、輕重分布不全面等現象。課堂上幾乎沒有預留給學生做作業的時間，學生只有擠占課余時間甚至睡覺的時間來完成作業。加之所訂資料上的作業，在精心選擇，分層次布置等方面實施起來有一定的難度。教師課堂上重知識的傳授，課堂效率不足，課外讓學生大量做題，學生課外學業負擔重。全面推行“作業考試化”，教師就不能按“老套路出牌”，研究課標，吃透教材，研究學情應是其題中之義，同時教師控制好作業量，研究作業的典型性，精選、精練，提高課堂教學效率。作業考試化，倒逼我們提高政治課堂教學效率。