高中語(yǔ)文閱讀能力提高的有效途徑

永梅

摘要：閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)極為重要的組成部分，高中階段的語(yǔ)文課文范圍更加廣泛，文學(xué)內(nèi)涵更深，對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求更高，所以教師要科學(xué)合理地組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生愛上閱讀，逐漸提高閱讀能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師首先要注重采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，之后要注重閱讀方法的運(yùn)用，還要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)性、創(chuàng)造性閱讀能力，這樣才能符合語(yǔ)文教學(xué)的要求，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀能力;提高;有效途徑

引言

在新的課程改革的要求下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的改革也迫在眉睫，如何打破傳統(tǒng)的閱讀能力與思維，提高學(xué)生的閱讀能力，在高中語(yǔ)文教學(xué)中顯得非常重要。當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式比較落后，還有很多教師不重視閱讀教學(xué)，這都導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到提高。所以高中語(yǔ)文教師要分析傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)劣勢(shì)，趨利避害，同時(shí)要采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞性閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，注重運(yùn)用科學(xué)有效方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

1 采用多種方法，保持學(xué)生閱讀愛好

1.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師一定會(huì)相信自己所從事的教育事業(yè)是有價(jià)值的、有意義的，值得用自己的一生去追求，享受于把知識(shí)傳遞給學(xué)生的過(guò)程，喚起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣和熱情，使學(xué)生沉浸與知識(shí)的海洋。柏拉圖說(shuō)：“興趣是最好的老師。”孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我們針對(duì)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和教學(xué)的實(shí)際狀況，采取積極的靈活多變的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的成績(jī)之間也存在著顯著的關(guān)聯(lián)。興趣為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，而反過(guò)來(lái)，成績(jī)的提高有助于增加學(xué)習(xí)的興趣。因此在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，我們要特別注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)[1]。閱讀不應(yīng)該是走馬觀花式的瀏覽，要在閱讀的同時(shí)去動(dòng)腦思考，提出自己的疑問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考和提出質(zhì)疑，這樣才能真正吃透文章。比如對(duì)于《荷塘月色》這篇課文，教師就可以引入多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放月色下荷塘的美景，配以背景音樂(lè)，學(xué)生們仿佛置身于作者描述的情境中，一定會(huì)更有興趣去閱讀課文，并且對(duì)于文章的理解也會(huì)更為深刻，這樣顯然要比出以往枯燥的文字閱讀更有樂(lè)趣。

1.2培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是進(jìn)行閱讀的神圣使命，也直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方法之一，就是不能僅僅局限于課本的閱讀，而要把閱讀目標(biāo)延伸到課外的閱讀材料上。但是要把書本的閱讀材料作為基礎(chǔ)，結(jié)合以相應(yīng)的課外材料，與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品，以加深對(duì)課文的理解。通過(guò)學(xué)生對(duì)課外的材料的閱讀，能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識(shí)面，形成對(duì)知識(shí)的沉淀，從而對(duì)事物有一定的自己的判斷力，有自己的是非觀和價(jià)值觀。學(xué)生語(yǔ)文的閱讀的素養(yǎng)不夠高，主要的問(wèn)題就是做閱讀時(shí)的理解力不夠并且速度慢，究其原因就是閱讀量太少，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的初讀感受，關(guān)注在閱讀過(guò)程中的對(duì)于文章的領(lǐng)悟，并能出一些啟發(fā)式的問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生每天生活的一部分，而不是一種負(fù)擔(dān)[2]。例如在教學(xué)《故都的秋》過(guò)程中，有學(xué)生就可能提出問(wèn)題：“歷代名家都喜歡以秋天為主題進(jìn)行寫作，《天凈沙·秋思》是悲秋，《山居秋暝》是贊秋，這篇課文又是戀秋，為什么秋天在他們眼中會(huì)有多樣化的認(rèn)識(shí)呢？”這就是學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和思考提出的有價(jià)值的問(wèn)題，是對(duì)閱讀的深刻感悟，更有助于閱讀興趣的培養(yǎng)和也讀能力的提升。

2 注重方法運(yùn)用，提高閱讀效率

閱讀能力的強(qiáng)弱，取決于對(duì)閱讀方法靈活運(yùn)用的程度。閱讀精美文章，首先，確定文體;接著，根據(jù)文本特點(diǎn)理解內(nèi)容。譬如對(duì)記敘文內(nèi)容理解為根本。記敘部分的內(nèi)容主要是應(yīng)理解人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件過(guò)程等記敘的要素。議論抒情部分的內(nèi)容主要是應(yīng)根據(jù)表達(dá)方式的運(yùn)用特色理解感受理或情，議論性語(yǔ)句提示生活哲理，抒情性語(yǔ)句抒發(fā)作者情感。第三步，研究形式特點(diǎn)并理解其作用。可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)層次來(lái)理解文章內(nèi)容[3]。譬如閱讀分析議論文時(shí)，要抓住段、句等形式來(lái)理解其內(nèi)容。篇有中心段，找到了中心段，也就把握了文章的內(nèi)容。段有中心句，也就把握了段落的內(nèi)容。學(xué)生如能熟練而又靈活地運(yùn)用以上這些方法，閱讀時(shí)就不會(huì)無(wú)從下手或抓不住重點(diǎn)了。

3 培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)性、創(chuàng)造性閱讀能力

在閱讀中要培養(yǎng)自己的觀點(diǎn)去審視作品，敢于提出自己的看法和疑問(wèn)。如評(píng)價(jià)文章的情感傾向，評(píng)價(jià)文中的人物，評(píng)價(jià)文中的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)表現(xiàn)技巧，評(píng)價(jià)表達(dá)方式，結(jié)合文章內(nèi)容提出自己的看法和建議等等。例如對(duì)于《孔雀東南飛》課文，有這樣的練習(xí)：“通過(guò)閱讀這篇凄美的愛情故事，有人認(rèn)為焦仲卿性格軟弱，你同意嗎？”這道題開放性較強(qiáng)，并沒(méi)有對(duì)內(nèi)容評(píng)價(jià)作明確指向，這就要求學(xué)生在平時(shí)閱讀中要提高自己對(duì)此類問(wèn)題的主觀審視能力，要掌握正確的思維方法，如“一分為二法”、“反觀法”、“比較法”等等，從而根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，提出自己獨(dú)立的見解[4]。語(yǔ)文新課標(biāo)也把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力擺在十分重要位置，反映在考試評(píng)價(jià)當(dāng)中，就是充分利用文本資源，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生有創(chuàng)新的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，展露創(chuàng)新的才能。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的挑戰(zhàn)性越來(lái)越強(qiáng)，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。同時(shí)，老師自身也要不斷豐富自己的文學(xué)底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行更為科學(xué)有效的指導(dǎo)，從而提高閱讀教學(xué)的教學(xué)效果，使學(xué)生的閱讀能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬素萍.探析高中語(yǔ)文閱讀能力提高的有效途徑[J].才智，2017（03）：50-51.

[2]劉強(qiáng).高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].小作家選刊，2017（07）：122.

[3]鄧鵬斌.基于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（09）：67.

[4]鄧育玲.淺談高中語(yǔ)文閱讀能力提高技巧[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2015（10）：59.