生活化教學策略在小學數學課堂中的運用

劉娥

摘要：小學數學教學和生活脫節，學生感受不到數學的價值，學習的熱情下降，數學知識的理解缺乏全面性和深入性，從而影響到整體教學質量。新時期的數學課堂，必須將知識融入到生活中，增強數學學習趣味性，有利于學生理解數學知識和掌握規律，形成應用的意識，小學數學教學也就達到服務生活的目的。本篇文章分析了小學數學教學生活化的重要意義，提出了數學課堂生活化教學策略，僅供借鑒。

關鍵詞：生活化教學;小學數學課堂;有效運用

引言：數學是從生活中而來，數學學習并非要將這些知識記下，或者只是應付考試，而是要應用到生活中，解決現實問題，這才是數學教學的根本目標。小學數學教學最大問題是和生活脫離，教學圍繞著知識灌輸，不能喚醒生活經驗，知識理解上存在著難度，不知道數學價值，學習的熱情會逐漸被消磨，對于探究數學世界缺乏積極性，自主學習能力低，導致低效教學成為數學課堂的普遍現象。數學是從生活中而來，學習的目的在于將其更好的應用到生活中，發揮數學的價值，服務生活。小學數學教學與生活融合是學科特點決定的，也是提高數學教學成果的有力武器。

一、小學數學課堂強化生活化教學的重要作用

小學數學課堂被公式和概念講解填滿，填鴨式的教學枯燥無趣，學生學習熱情會被消磨殆盡，課堂缺乏能動性，被動學習成為常態，很少發揮自身智慧解決問題，導致數學學習能力低下，無法全面掌握知識，融會貫通也就無從談起，導致數學學習低效。小學生理解和思考能力有限，數學中涉及一些晦澀難懂的概念和知識，語言講解蒼白無力，缺少說服力，學生無法通過思維活動理解，疑難問題解決不了，后面的學習障礙更多。新課程標準對數學生活化教學提出要求，教師認真研讀教材，分析數學知識中的生活化元素，然后將其與現實生活結合起來，不但拓展了數學思維和視野，把抽象的知識用生活化的內容直觀呈現，協助學生理解知識，而且有助于培養對數學的熱愛之情，感受數學的價值，生活中形成數學意識和應用意識，運用數學知識解決現實問題，提高自主學習能力和獨立思考能力，促進數學思維發展。

二、小學數學課堂生活化教學策略

1、引入生活實例

小學生在思維方面還有一定的障礙，形象思維強于抽象思維，這也就決定了一些抽象的知識，如果不采取其他的措施，僅僅依靠講解和灌輸概念，學生根本無法理解和消化，實際運用就會出現很多問題，而且數學知識連貫性極強，一個知識點沒有掌握，后續學習阻礙更高。小學數學教學引入生活實例的最大優勢在于，抽象的概念直觀化，學生生活經驗會幫助理解知識，數學延伸到了熟悉生活環境中，起到了引導思考的作用，理解也就變得容易。小學數學教學過程尋求和生活關聯性，實現知識的遷移，通過創造生活化的情境，把抽象的知識轉變成通俗易懂的內容，深入理解的同時，具備了應用能力，達到數學知識的融會貫通。以“分數”為例，教師假如不將其延伸到生活之中，只是按照教材講解分數概念：單位1平均分成很多份，表示這樣的一份或者幾份的數，我們將之稱為分數。這個概念比較繞，抽象性強，學生一時半會根本理解不了，這時教師轉變教學思路，知識遷移到生活，通過生活實際直觀的展現概念。小明爸爸買了半個西瓜，平均切成了8塊，小明吃了3塊，爸爸吃了3塊，同學們想一想，小明和爸爸分別吃了西瓜的幾分之幾，還剩下幾分之幾？借助生活化的例子，學生拉入到熟悉情境中，吸引注意力，促使其思考，同時把分數概念轉化為實際問題，學生更容易理解，腦海中呈現出畫面，思維變得活躍，理解知識基礎上，樹立應用意識，以后生活中遇到類似的場景會下意識的聯系數學知識。

2、創設生活情境

小學數學教學采用情境教學法具有優勢，數學知識和生活融合的有效辦法。生活情境的再現，激發學習熱情，學生自覺投入探究學習中，教師的引導和情境的刺激下，自身的生活經驗會輔助思考，聯系原有的知識，掌握知識與生活的關聯，自主解決問題，思維活動下獲取知識，學會學習，掌握了必備的技能，小學數學教學層次更高，學生在學習中感受數學價值和魅力，慢慢地喜歡上數學。以“認識人民幣”為例，模擬購物場景，學生感受小小售貨員的快樂，認識人民幣在生活中作用，學會找零，掌握十進制算法，學會應用人民幣。又比如在學習“利息”這部分內容，創設存錢的情境，既要讓學生明確本金、利息、利率等含義，會進行簡單計算，又要促使養成勤儉節約的好習慣，樹立儲蓄意識。

3、開展合作探究學習

小學數學教學與生活結合尤為關鍵，教學中引導學生樹立生活意識，認識圖形不能只是看教材中的，而是選擇一些實物模型，讓學生摸一摸和說一說，觀察的基礎上討論圖形的特點，然后把思維引入更深層次，通過折疊圖形和拼接的方式，引導學生自主探究圖形面積計算公式。這里需要注意的是，教師留給學生探究機會，促使學生從生活中發現數學問題，解決實際問題，然后遷移到數學知識上，實現數學教學生活化，提高學生探究興趣和學習積極性。

三、結束語

綜上所述，小學數學教學處于入門階段，興趣培養至關重要，教師以知識和教材為立足點，同時遷移到生活之中，抽象的內容更為直觀，喚醒了小學生生活經驗和原有知識，思考的積極性提高，學習熱情高，探究意識增強，數學學習就能取得好的成效。生活化教學可培養應用意識，學生明白了數學作用和價值，生活中不自覺的聯想到數學知識，進而去應用知識解決實際問題。

參考文獻：

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