試論求異思維在語文教學中的運用

朱海霞

摘要：求異思維是人的一種高級思維，是人的智力水平高度發展的表現。在科技高度發達、知識急劇遞增的今天，時代賦予教師們培養創新人才的新使命。教師在教學過程中加強學生求異思維的訓練具有非常重要的現實意義，既有利于提高學生的知識水平及文化素養，又有利于開拓學生的思維，培養學生的創造性能力。

關鍵詞：求異思維;語文教學;創造性

所謂求異思維，是指思維主體對某一問題研究求解時，不受已有信息或以往思路的限制，從不同角度、不同方向去尋求解決問題的不同答案的一種思維方式。求異思維重在開拓學生思路，啟發學生聯想，從各方面、各角度、各層次思考問題，并在各種結構的比較中，選擇富有創造性的異乎尋常的新構思。求異思維通常包括發散求異和轉換求異等獨具特效的思維方式。既然求異思維的發展對于學生具有非常重要的意義，那么怎樣在語文教學中訓練學生的求異思維呢？我認為教師要做到以下幾點：

1 比較歸類事物，誘發求異思維

“年年歲歲花相似，歲歲年年各不同。”文學世界浩瀚無際，千變萬化，但是他們也有相似點，正是這種相似之處給了我們求異思維的契機，在這種相似的比較之中，在認識事物和現象的本質的同時感悟著不同的意境。例如，在教學唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》一詩時，為了讓學生體味詩中描述的意境和情感，我引導學生對“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”和“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”這兩句詩進行比較分析。這兩句詩內容上都是描寫送別的意境的，但是反映的季節和送別的背景卻是不同的，相同的意境卻有著不同的寫法，不同的寫法表達著相同的意境。通過比較，兩首詩的意境和思想情感就會凸現在學生面前，學生就會自然地感悟到詩的意境和情感，學習起來容易多了，甚至有的學生還會拿其他的送別詩來進行比較分析，思維異常活躍。也就是說“相同的結論有著不同的解決方法，這就是求異思維的表現，因此要引導學生看問題不能一成不變，要善于歸類，在歸類中尋求不同的思維方式。”

2 精心設計教案，著力求異思維

要讓學生的思維多向擴散，不僅要注重激發他們的求異興趣，更關鍵的還在于選擇好思維的發散點。“教師在設計教案時，對于同一問題，讓學生從不同方向，不同角度，不同層次上進行發散思維，對課文的重點、難點、疑點等都可以作為求異思維的發散點。”例如教學《察今》時，我首先從求同思維的角度出發設計問題：循表夜涉、刻舟求劍、引嬰投江這三個故事共同揭示了一條什么規律？學生討論，總結出：做任何事都要根據客觀情況的變化采取相應的措施，否則，不能達到預期的目的。然后在第二環節，我訓練學生的求異思維，換個角度設疑：這三個故事既可以說明一個道理，也可以引出許多其他的道理，你們認為還可以分別引出哪些道理呢？學生們積極探討，從不同的角度得出不同的結論：“循表夜涉”引出的道理：（1）應在變中求成功;（2）在變化中應避免損失;（3）要有應變意識，才能立于不敗之地……從教學設計入手，精心構思，巧妙設疑，激發學生的求知欲和創造性思維，學生的求異思維就可以不斷得到訓練。

3 啟迪學生質疑，激發求異思維

愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”因此，應鼓勵學生對現成的結論敢于批判，大膽發表獨特見解，使他們的求異潛能得以發揮。為了使學生敢于大膽地提問題，在教學中我經常啟迪學生大膽質疑，會根據教學內容采用探究性教學方式，經常會組織辯論會，進行討論。在這個過程中即使某些觀點是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學生分析原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生求異思維的積極性。

鼓勵學生大膽質疑，要遵循求異思維的變通性原則。求異思維的變通性是指思維隨機應變，不受局限，舉一反三，觸類旁通。具體地說就是：思維不受傳統知識的束縛，不受現代知識的局限去找現成的答案，而是面對眼前的問題，審時度勢，隨機應變，提出自己的獨特見解。

4 結語

綜上所述，本文闡述了求異思維在語文教學中運用的研究現狀，在論述了求異思維的含義、特征的基礎上，闡明語文教學中訓練學生求異思維的重要意義，從而提出教師如何在語文教學中訓練學生的求異思維的對策：教師在教學過程中，要徹底轉變傳統的教學觀念，要打破老框框、老方法、老模式，努力做到標新立異、別出心裁、超乎尋常，體現出先進性、求異性和創新性。具體應通過比較歸類事物、精心設計教案、啟迪學生質疑、創建“合作”關系、注重邏輯性訓練、鼓勵學生積極爭辯等有效的方法訓練學生的求異思維，從而培養學生的卓越的創造性能力。

參考文獻：

[1] 季海軍.求異思維在語文教學中的應用[J].新時代教育·教師版，2016（43）.

[2] 周庭根.淺析求異思維在語文教學中的運用[J].課程教育研究，2015（07）.

（作者單位：陜西省榆林市清澗縣青少年校外活動中心）